高一物理教学漫谈

【摘要】本文主要从在教学中创设生活情景、激发学习动机，建立课堂气氛、灵活运用现代化的教学设备、培养当堂内容当堂消化的好习惯和加强学生的解题规范化五方面去探讨高一物理教学的策略。

【关键词】生活情景;学习动机;教学设备;当堂消化;规范化

从初中物理到高中物理，对学生来说是一个很大的转变，高一的学生很难进入高中物理的学习状态。因此，许多老师感觉到高一物理难教。结合本人在高一物理教学中的体会， 就高一物理教学的策略谈谈自己的几点看法。

一、在教学中创设生活情景

高一学生理性思维普遍比较弱，生活经验积累也不多，对物理定理、定律很难有较透彻的理解。在进行物理教学的过程中，老师应该根据高一学生的年龄和思维特点，创设熟悉的物理情境增加学生的感性认识，采取灵活多样的新课导入方式，提高学生的学习兴趣，降低学生理解的难度。例如，我们在教《离心现象》的时候，教师可以提出与生活有关的现象，如：“同学们，你们知道洗衣机是如何把衣服的水甩干净的吗？”学生会马上回答：“洗衣机的洗衣桶在高速旋转的时候，水就会往外掉。”“那为什么高速旋转，水就会被甩掉？”学生就会感到疑惑。“为什么呢？”这样就激起学生的求知欲，教师就可以顺理成章地引出离心现象，告诉学生“这就是离心现象，因为高速旋转时，水珠的所受合外力不足提供水珠做圆周运动所需的向心力，因此会做离心运动。课后同学们可以做一个小实验，拿一把雨伞，雨伞上面浇一些水，然后拿着伞柄开始转动，转速先慢后快，看看会出现什么现象。”课后实验不仅可以增强学生的动手能力，也加深了学生对离心现象的理解，也让学生知道物理源于生活，从生活中找物理现象。

二、激发学习动机，营造良好的课堂气氛

每上完一节课，学生的精力都疲惫不堪，那么在课后他们都会尽情去放松。当下一节课上课铃上了，学生都回到教室，但是心还没有静下来，完全没有上课应有的状态。如果课堂是这样枯燥无味，学生根本没有状态，堂上的一切教学活动都是走过场不会有好的教学效果。良好的学习状态能使学习效果事半功倍。教师上课时，可以通过创设情境激发学生学习动机，建立良好的课堂气氛，带动学生良好的学习状态。俗话说“万事开头难”，一节课的开头也很重要。这个时候集中学生的注意力，非常重要，也是上好一节课的关键。例如，在进行《自由落体运动》教学时，教师可以先提问：“同学们，你们刚才在大树底下乘凉的时候，有一片树叶从树上落下来，你知道它是做什么运动吗？那么水从屋檐由静止下落，那么水滴又是做什么运动？如果树叶和水滴都从同一高度由静止下落，哪一样下落得快一些？”学生会快速回答：“做直线运动，而且水滴比树叶落得快一些。”教师接着问：“在同一高度落下，为什么水滴比树叶下落得快一些？”很多学生根据日常生活中的表面现象，会认为树叶比较轻，轻的物体落得慢一些，重的物体落得快一些，认为这结论肯定是正确的。那究竟是不是树叶轻一点，落得慢些呢？教师可以拿出牛顿管，里面放一片羽毛、一枚硬币。开始牛顿管里有空气，让羽毛和硬币同时从一侧开始下落，观察下落快慢，这时，学生更进一步认为自己的结论是正确的。教师又让同学把牛顿管抽成真空，再重复同样的操作，观察一下现象是不是与刚才有空气的一样。结果与他们的结论不一样。学生就觉得十分惊讶，激发了求知欲，这时教师就可以把新课引出来，继续进行自由落体规律的探究。这样在课堂上师生之间就可以很好地进行互动，也体现了的学生的主体地位，教师的主导的地位。

三、灵活运用现代化的教学设备

以前由于社会比较落后，学校也没有什么设备，教师在课堂上道具只有一张黑板，一根粉笔。现在随着社会的发展，各行业的设备都在更新换代了，我们教学设备也跟着社会的步伐一起进步了，大部分地区都用上投影仪，计算机等。现在运用最多的是多媒体教学，它不但提高课堂教学效率，使课堂结构高效化，还提高学生课堂练习的数量和质量，充分有效地利用课堂时间。尤其对于山区的学生他们的见识少，对于一些少见的现象和一些抽象知识，难免会觉得很难理解，若有了多媒体会更有利于帮助他们理解。例如，在讲一架飞机在空中匀速飞行，每隔1秒，就释放一个小球，连续释放了5个，问：以飞机上的人为参考系小球做什么运动，以地面上的人为参考系小球做什么运动？很多学生都会被这道题感到困惑，无从下手，但只要通过动画演示，抽象问题就便得很直观，教师加以点拨，这样学生就很容易理解。多媒体教学有助激发学生学习兴趣，增加学生感性认识，活跃课堂气氛，带动学生良好的学习状态。

四、培养当堂内容当堂消化的好习惯，提高物理课堂教学效果

现在的高中生学习压力都很大，要学的科目多，各科学习难度大，课后都忙于完成各科作业，真正属于学生自主支配的时间很少。要想学好物理，就必须牢牢抓住物理的课堂时间，充分、高效利用好课堂时间，建立当堂内容当堂消化的课堂学习理念。把上课看成决斗现场，把手中的笔看成武器，一上课，笔就要在手中，利用老师讲课停顿的间隙时间，动笔在草稿纸上把该记该背的定理、定律、思路、方法多写几遍，把课堂内容当堂消化。这样，课后就不用另找时间处理课堂内容，课后就能有更多时间主动学习，形成良性循环，同时也能把自己的学习状态调整到最好。

五、加强学生的解题规范化

物理解题规范化在历年的物理高考改卷中都有重要体现，高中物理的规范化应当从高一时就严格抓起。具体的来说应抓好以下几点。

第一，要养成良好的作图习惯。作图能帮助我们理解题意，理清物体运动过程，弄清物体所处状态及受力。若不画受力分析图，很多学生在解题的过程中会少考虑一个力，这样容易导致失分。运动学中要画出运动状态图，学生在一开始接触多个运动过程中，往往觉得比较难理解，从一开始就画状态图，分析过程时就感觉到思路清晰，复杂问题也简单化了。

第二，符号的规范化书写。在计算题中，一般有些物理量已给出符号，那么在解题过程中就必需用题中的符号，受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F表示弹力，用小写的f一般用来表示摩擦力，用F与F′来表示一对弹力的作用力与反作用力。绳子拉力一般用T或F。

第三，必要的文字说明。“必要的文字说明”能使解题思路更加清晰，有助培养学生的理性思维，提高学生解决问题的能力。比如在某一道题上有三个物体，在列动量守恒式子的时候要写出对哪个系统、哪个过程动量守恒。

总之，在当下社会竞争十分激烈的背景下，我们不但要传授知识，还要培养学生的动手能力、思考能力及分析、归纳能力。因此，我们要充分地利用好课堂的四十分钟教学，课堂中联系生活，在生活中找物理规律，适当地让学生更多地了解新事物、新设备。在教学过程中，灵活选用教学方法和教学设备，营造良好的课堂气氛，培养学生当堂内容当堂消化的好习慣，全面提高高一物理教学质量。

参考文献：

[1]袁国道.引领学生走进生活学物理[J].中学物理（初中版），2012，30（11）.

[2]赵国胜.新课程背景下的高一物理教学反思[J].课程教学研究，2014.