以赛促教模式下动画成组课混合式教学体系研究与实践

马奔

摘要：为了增强学生创新创业能力，加深中国传统文化底蕴和动画创作深度。基于以赛促教模式及课程思政教学理念，以“线上”+“线下”混合式教学方式，对动画专业《动画基础造型》、《动画运动规律》、《影视广告创意》三门设计类专业课程进行教学方法改革。

关键词：教学改革;以赛促教;“线上”+“线下”混合式教学

目前，我国已经进入了全新的时代，在素质教育的背景之下，我国高校的教育事业逐渐向思政教育和专业教育的方向进行快速发展，因此，在提升专业知识和专业技能的基础之上，需要对学生自身的思想理念予以重视。我们将动画专业中的《动画基础造型》、《动画运动规律》、《影视广告创意》三门课程进行资源整合，研究教学手段，增加思政教育理念，使其实现联合教学，以以赛促教创作方式带动课程教学，打造动画产业产学研一体化教学方式，并通过“线上”+“线下”混合式教学模式，推广教学成果，实现对学生创业能力的训练。

一、教学内容改革

经过多年的研究，我们认为课程衔接是成组课教学体系的核心内容。而每个课程的课程任务衔接是系列课程衔接的起点，专业课衔接是课程衔接的基础，建立统一课程标准是课程衔接的核心，课程内容衔接是课程衔接的主体。

本次动画系列课程教学手段改革是围绕上述课程衔接要素进行的改革，开展相关系统化理论研究，并建立符合未来发展要求的教学标准和课程标准。具体改革内容如下：

（1）线下教学加入思政内容。以中国传统文化为案例教学内容和创作内容，并通过国家级竞赛命题分析加入中国传统文化内容，结合在各个环节完成教学和创作任务的同时，分类整理思政素材库，实现加入思政教学的同时，结合以赛促教教学过程建立教学素材库。

（2）线上教学加入MOCC内容。线上将动画二维系列课程进行平台化整合，将每堂课的教学内容以MOCC形式上传推送。线上与线下相结合，将理论与实践相结合。

（3）利用“公众号”进行线上辅导答疑，阶段考试，进行成果介绍与展示。

（4）结合参赛命题布置课程设计命题，按照参赛要求修改评分标准。

（5）加强课程内容之间的衔接。将《动画基础造型》、《动画运动规律》、《影视广告创意》三门课程作为成组课，将课堂作业进行串联。

二、教学实施方法改革

课程作业和考试内容围绕A类竞赛中关于“中国传统文化”等相关内容进行展开。教师在备课过程中，讲授课内容提前录制微课视频或电子课件，在课后第一时间上传公众号资源共享，以便学生进行复习，及时在公众平台推送分享每个知识点的拓展补充资料，实现知识点内化。

线下的课程的教学内容紧密围绕主题展开，将一个领域的研究透彻深入，创作有市场说服力的动画作品。每门课程具体实施方法如下：

1.《动画基础造型》教学侧重点为人物造型结构、透视学基础上针对中国传统人物造型、服饰等方面进行分析及再艺术创作，学生的作品以展示二维人设六视图展为主，结合辽宁省大学生动漫游戏设计创新大赛的命题要求进行创作。学生不仅要熟练掌握动画专业知识，还要针对中国传统文化进行大量的资料收集，例如各朝代的人物、典故、服饰、习俗等，同时基于人设性格、年龄、服饰等方面来绘制[1]。

2.《动画运动规律》在前期人设设定的基础上，针对中国传统文化故事进行中期所涉及到动画表演来进行二维动画制作，运用人走、禽类、自然现象、兽类等运动规律的学习进一步完善动画的制作。再结合大赛的参赛要求来制作动画短片。《动画运动规律》课程以中国传统文化二维动画制作为主要内容，并创建运动规律素材库，整理上传至公众号进行分享[2]。

3.《影视广告创意》整合制作，完成完整作品，针对已完成的动画产品进行广告推广宣传[3]。结合大学生广告创意大赛的参赛要求完成平面广告与动画广告。《影视广告创意》整合制作，完成完整作品，对动画影片进行平面及影视推广。作品分享上传，作为成果展示，也为未来教学提供参考[4]。

三、项目预期的成果和效果

项目分别从课程的教学方法、手段等方面促进专业建设，提高学生们实践能力和创新意识，而且教学成果的转化，大大促进未来的教学。具体成果如下：

1.促进未来教学。课程中加入思政内容，将中国传统文化引入到课堂中去。

2.發表科研论文。专业教师和学生通过设计类课程的阶段教学和学习，不断总结经验，预期发表相关论文多篇。

3.拓宽就业口径。动画专业就业方向更加多元化。

4.以赛促教。通过参与专业大赛，提高专业知识，提高专业素养。取长补短，以赛会友，提高创新能力。

5.考核方式。利用“公众号”平台发布平时考核内容，学生可通过线上提交平时作业，结合产学研项目标准，围绕中国传统文化主题设置考试题目，建立既能客观反映学生能力培养水平，又能促进未来教学的课程评价体系和评分标准。

6.课程设置。《动画基础造型》、《动画运动规律》和《影视广告创意》课程等设计类课程的对接，最终目的都是为完整的动画的创作打下基础，都是围绕着参与中国传统文化题材的大赛进行改革。

7.学生创新能力培养。2020-2021年间，带领动画专业学生，预期完成多部质量较优秀的二、三短片，进行参赛。建立“分组上岗”制度，学生自己维护教学公众号，提高学生的媒体管理运营能力。

四、特色与创新点

以赛促教，提高学生专业能力及创新能力。体系中的课程，教学内容围绕同一主题开展，通过教学平台分享教学素材资源，课程之间相互促进支持。创建线上素材库，主讲教师利用项目素材直接转化教学案例，进一步实现科研成果相互转化所带来的教学价值，体现了产学研相互促进的意义。

五、总结

通过“以赛促教”“线上+线下”的教学方法，我们希望学生在理论学习的过程中，结合到实际案例制作中去。学生能够将课程的知识点运用到参与的项目中去，真正实现了课程建设的目标与课程实施的效果。

参考文献

[1]程娅.基于应用型人才培养模式下的《动画造型基础》课程教学改革研究与实践[J].戏剧之家，2016（18）：206-207.

[2]刘红琴.《动画运动规律》课程教学改革探析[J].考试周刊，2012（35）：11-12.

[3]李楠.“影视广告策划创意”课程线上线下混合式教学改革实践[J].东西南北，2020（12）：176-177.

[4]黄维鹏，李方照.基于“大广赛”的影视广告制作课程教学实践探索——以浙江横店影视职业学院影视广告制作课程为例[J].传媒论坛，2019，2（22）：125+127.

（辽宁科技大学 建筑与艺术设计学院 辽宁 鞍山 114051）