运用“课堂小测”,提高初中物理课堂效果

李冲

摘要：物理课堂教学是教师在有限的时间内引导学生掌握物理知识和提升利用物理知识解决问题能力的一个过程。在日常教学中不断地对教学进行反思，发现“课堂小测”在提升课堂效果有重要的帮助。“课堂小测”可在较短的时间内检测学生掌握物理知识和应用知识能力的程度。教师和学生根据“课堂小测”反馈的结果分别进行调整教学设计、教学方法和改进学习方案。“课堂小测”对教师和学生都有促进的作用。教师和学生把握好“课堂小测”，那么物理课堂的效果会有明显的提升。

关键词：课堂小测；掌握知识；提升能力；课堂效果

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0035

课堂是学生掌握知识、提高能力和提升成绩的最重要环节，并且随着课程的改革，也越来越重视课堂效果。在课堂上要达到最好效果，那么我们在课堂上就需要有效地教学措施，然而“课堂小测”就是一个比较有效的教学手段。本人在初中物理教学中就运用“课堂小测”提高物理课堂的效果进行了一些探索和尝试。

一、“课堂小测”的含义及题目特点

“课堂小测”是教师在课堂上利用较短的时间针对学生所学过的知识进行检测的一种教学手段。“课堂小测”可分为“课前小测”和“课后小测”。

“课堂小测”的题量较少，可以是选择题、填空题、解析题、实验题等，但是题目还要具有针对性、层次性、开放性。首先，针对性是指小测涉及的物理知识点是学生前面学过而且必须掌握的物理知识点。其次，层次性是指不管哪个层次的学生都能通过已经掌握的知识对题目进行解答，让每个学生都觉得自己还是有能力完成所有的题目或者是一部分的题目，而不是一道题都不会。这样学生才会有更多的信心把物理学好。最后，开放性是指题目本身没有固定答案，允许学生在合理的范围内有多种答案，鼓励学生开发创造性思维。

二、“课堂小测”的意义

在实际的课堂上通过向全体学生进行提问或者是向某一个学生进行提问的方式来获取学生的反馈，那只是片面学生的反馈，教师实质上并没有把握全面学生的学习情况。同样大部分学生也不确定自己是否真的已经掌握了所学的物理知识，是否真的提升了自己的能力。在这种情况下，“课堂小测”就有非常重要的意义了。

1.“课堂小测”可以使教师比较全面的把握学生的学习情况

通过“课堂小测”后，根据学生反馈，教师可以比较准确的把握每一位学生对物理知识的掌握程度和能力提升程度。教师做到心中有数，重点需要关注那些对物理知识没掌握和能力没得到提升的学生。更重要的是教师可以发现整个班集体没掌握的物理知识和没提升的能力，从而根据整个班集体存在的问题和个别学生存在的问题做出相应的帮助，从而促使整个集体都在进步。

2.“课堂小测”会使教师对教学设计进行反思

备课时，教师设计的教学思路和教学方法都是一种比较理想的状态，认为大部分学生都能掌握所学的物理知识和获取该有的能力。但是，在实际的课堂中按照已经设计好的教学思路和教学方法进行执教时，学生对物理知识的掌握和能力提升程度是否跟教师预想的程度一致，在课堂中做不到及时的反馈。通过“课堂小测”，教师可以根据学生的反馈情况进行反思，找到备课时存在的不足、思考是否要利用物理实验提高课堂效果等来调整教学思路和教学方法，使得所设计的教学思路和教学方法更适合学生，从而进一步提高课堂效果，使课堂效果最优化。

3.“课堂小测”可帮助学生巩固物理知识，提升利用物理知识解决问题的能力

德国心理学家艾宾浩斯经研究发现，遗忘是有规律的，先快后慢。根据遗忘曲线发现，学得知识后的第一天，如果不抓紧时间复习，只剩原来的25%，随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也在减少。教师利用“课堂小测”来帮助学生加深对知识的记忆及巩固，巩固物理知识的基础上进行能力的提升，深化学生解决问题的能力。

4.“课堂小测”可帮助学生了解自己掌握物理知识和提升能力的程度，调整课堂学习方案

学生上完一节物理课后，学生自身就无法判断自己是否完全掌握所学的物理知识和能力是否得到提升。通过“课堂小测”，学生根据“课堂小测”结果发现自己的不足和思考自己的不足是否跟自己在课堂的表现有关。学生会重新调整自己课堂学习方案来提高自己的课堂效果，使得自己掌握的物理知识更全面，能力得到提升。

5.“课堂小测”可成为学生上好物理课的内动力

由于“课堂小测”的内容来源于课堂，学生为了使“课堂小测”结果优秀，会更加努力、更加专注地将课堂上教师所教的物理知识和能力内化，形成自己的物理知识和能力系统，方便在“课堂小测”时提取。所以说“课堂小测”可成为学生物理课堂上的内动力，使得学生在课堂上尽自己能力提高掌握物理知识和能力的效率。

6.“课堂小测”可提高学生的解题速度

“课堂小测”的时间一般控制在10分钟内，学生需要在规定的时间内完成相应的题量同时又要保证准确率，所以“课堂小测”对学生的专注力和思维的活跃度要求更高。長时间的这种训练，有利于学生对专注力和时间的把控，同时提高了思维的活跃度。学生把平时“课堂小测”的专注力、时间的把控和思维的活跃度迁移到物理考试中就能提高在考试过程中的解题速度。

三、切实落实好“课堂小测”

1.保证学生独立完成

课堂上在老师的监管下，学生独立完成小测效果会更好，因为学生每完成一道题，学生都会有一个完整的思维过程，同时学生根据自己的解题经验总结解题技巧、规范答题、迁移知识以及提升将物理知识应用于实践解决实际问题的能力。这正好符合《义务教育物理课程标准（2011年版）》课程基本理念提到的让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践。

2.教师要对“课堂小测”进行及时的评价

“课堂小测”后，教师必须及时进行评价才能将“课堂小测”的效果发挥到极致。评价方式可以多种，可以是教师快速批改、也可以是学生之间互改等。及时的批改可以让学生知道自己的不足，知道有哪些物理知识点需要强化，有哪些能力还需要提升，同时提醒自己在以后的学习中要注意易错漏的物理知识点。教师评讲是必不可少的，教师要有针对性地评讲，在学生易错的地方进行分析总结，学生没巩固好的物理知识点再次跟学生巩固一次，学生知道错的原因，心灵上受到冲击，对物理知识点记得更牢了，大大降低的下次犯错的概率。

四、总结

综上所述，学生能把握好“课堂小测”，那么不管是掌握物理知识的程度还是将物理知识应用于实践解决实际问题的能力都会有很大的提升。教师利用好“课堂小测”，在教学的路上根据学生的实际情况不断地反思、不断地调整教学设计，不断地改进教学方法，会使得自己的教学水平达到更高的层次。

参考文献：

[1]《义务教育物理课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社

[2]王宗荣.课前小测在初中物理教学的作用[J].物理教学探讨. 2016（3）

[3]（德）赫尔曼·艾宾浩斯.记忆[M].北京大学出版社. 2014

（作者单位：广东省广州市从化区第七中学 510900）