数学传统文化在高中数学教学中的渗透价值

郭书良

本文为河北省教育科学研究“十三五”规划一般课题《高中数学教学中数学文化的渗透策略研究》（课题编号：1804323）的研究成果。

摘要：数学传统文化的内容在高中数学教学中具有较强的综合教育的功能，要在高中数学教学中渗透数学的传统文化，帮助学生理解和建构数学的知识，特别是借助数学传统文化内容的教学，提高学生思想道德的水平，增强人文素质教育的效果，通过传统文化内容的渗透，让学生对祖国以及传统文化和数学的严谨求实的科学精神等有充分的认识和情感上的体会。

关键词：高中数学；数学传统文化；数学教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0003

高中数学这门学科都包含着大量的数学学科的具体知识，学生需要在校学习期间理解并掌握这些知识，在这些基础上，学生还需要结合数学的基础内容进行简单的应用，而我们在教学中不能仅是关注学生的知识掌握情况，同时也要对学生进行价值观的教育渗透，特别是要善于发挥传统数学文化的作用，让学生能够从数学和人文的角度对科学以及人文的关系问题，有更多的思考和探索。在学科教学活动中，自然地融入传统文化的教学，这既是我们的目标，也是当前需要加强的方面。数学的传统文化可以有效地调动学生们的学习兴趣，让学生更多的发现数学学科学习的价值，将数学学科学习本身于自己个人的成长和发展建立联系。所以，笔者认为，高中数学教学中数学传统文化内容的渗透是非常必要的，要求我们立足现状，有针对性地进行传统文化内容的渗透。

一、高中数学教学的现状分析

在素质教育思想影响之下的高中，数学教学进行了很多的调整和改革，对学生们的主体作用发挥越来越重视。不过因为高考的影响，教师在推进素质教育改革过程中表现得非常谨慎，学生们也会花费很多的精力在知识的学习方面，因此，相对而言，对学生进行知识技能以外的培养的内容是相对较少的。这种情况的存在也导致素质教育改革的效果长期很难显现。很多教师会认为对学生进行价值观文化人文素养的教育会占用课堂的时间，而学生们知识都还掌握得不够透彻和扎实，怎么才能更好地去推进素质教育呢？而对于这些情况教师也要认识到，如果善于设计将与数学相关的传统文化的内容融入课堂教学中，那么，学生一方面对数学的知识有了更加丰富的理解，从人类历史社会发展的角度，对数学学科的价值和作用，有充分的感受和肯定。另一方面，他们在潜移默化当中接受了传统文化的教育和熏陶。对于素质教育改革来说，这是一个非常有效的途径，而教师要做的就是把数学传统文化的教育与知识的教育结合起来，起到润物细无声的教育作用。立足学科教学的实际考虑到教学行为是否符合教学目标的要求，这样才能引导教师推进教学改革工作。在具体的教育教学方针的指导之下来开展相关的教育活动，而数学传统文化的内容，一方面需要教师的挖掘，另一方面也需要将其整合到具体的知识内容当中。

二、重视数学传统文化在高中数学课堂教学中的应用价值

几乎所有的改革活动都需要改革的发起者做出思想上的转变，进一步的带动行为上的转变。数学传统文化的内容非常自然地融入学科教学的整个全程，这更多地需要高中数学教师正确认识这样做法的必要性，并且在探索中逐渐明确数学传统文化如何在高中数学的课堂上进行有效的渗透。

1.挖掘数学历史文化的价值

在数学的学习中，我们会介绍很多的数学知识，而几乎每一个知识点都在数学的历史上留下了重要的光辉的记载。而这些素材都是我们对学生进行人文素质教育的重要来源。课堂上，可结合课堂教学内容，引入一些适合的名人事迹，用名人事迹来点燃学生学习兴趣，坚定他们学习信念。听了名人事迹以后，学生们也将主动学习数学家身上的學习作风，于无形中慢慢养成良好学习习惯。而在知识本源讲述中，可适当融入一些历史背景信息，让原本单调乏味的理论知识变得更加丰富生动，让数学知识也变得有血有肉。作为高中数学教师从思想上，真正重视数学传统文化的价值，才会无意识的去挖掘这些内容，才会在备课以及课堂授课的过程中信手拈来，将这些数学传统文化的信息自然地融入进来。当然，数学传统文化的信息，不仅仅包含着中国历史上的一些数学传统文化信息也包括全人类的相关内容。高中数学教师要善于发现和挖掘整合美丽的数学故事，让学生们在聆听和感受当中感受到数学的独特和价值。

2.高中数学教师要重视展现出数学之美

我们不仅要关注数学文化传统的内容的渗透，而且要从美学的角度开展相关的工作。美，是到处都有的，数学也不例外。数学文化中的数学之美主要体现于简洁美、对称美、和谐统一美、奇异美几个方面，数学之美是数学文化美学价值的一种表现。课堂上，要想教好数学，应用心探索数学之美。例如，在关于美的探索中，数学用最简单的符号和原理阐述最基本的观点。让我们能够用数学的方式去解释内心中的感受。数学之美的文化内涵也是非常丰富的，这需要教师挖掘整理这方面的信息。要引导着学生们将审美的价值标准与数学学习之间建立起有效的联系，从而进一步的丰富学生们在数学学习活动中的探索性和感受性。

3.结合数学传统文化，渗透数学的思想

数学的学习和进一步的探索研究离不开数学的思想方法。高中数学教师在对学生进行数学思想方法的训练过程中，要善于从数学传统文化中去挖掘更多的资源。华罗庚有言：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。”数学思想方法，是一种非常重要的数学文化。日常教学中，要积极渗透数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想等数学文化。这些数学的思想方法是在长期的数学科学的发展过程中逐渐的积累起来的。因此，高中数学教师要从纵向的角度帮助学生去梳理，同时从横向的角度引导学生去应用。

总之，在高中数学教学中教师要重视数学传统文化的价值，并且有效地挖掘并应用数学传统文化开展教学工作。

参考文献：

[1]黄雅卓.基于综合素养的高中数学文化课程构建方法探索[J].名师在线，2020（32）：36-37.

[2]韩珠文.核心素养下传统文化走进高中数学课堂的方案探析[J].教育界，2020（34）：7-8.

（作者单位：河北省邢台市第二中学 054000）