“双减”背景下小学英语作业设计创新策略探究

张雪

【摘要】作业是为完成既定学习任务而进行的活动，具有巩固与延伸、检测与反馈的作用。在“双减”背景这一时代命题的要求下，小学英语作业设计应该基于《英语新课程标准》和英语学科核心素养的要求，通过创新基础作业、创新实践作业、创新迁移作业等方式，激发学习兴趣、提高实践能力、培养发散思维，全面发展素质教育，既满足学生个性化发展需求，又能促进学生全面健康成长。

【关键字】创新作业;核心素养;实践能力;发散思维;

一 、审势：“双减”背景下小学英语作业设计指向与要求

（一）“双减”背景下小学英语作业设计的指向性

1.主题指向性。英语学科素养旨在提升学生的知识、技能、思维与文化等品质，实现英语学科的育人价值。主题中应将文化意义、价值取向和思维策略等融入作业设计中。

2.精准性指向。作业并不是孤立存在的，而是与备课、教学、评价等环节相辅相成的，作业设计中应该以目标为导向，提高趣味性和有效性。

3.融合性指向。五育融合的概念体现了“双减”背景下培养全面发展的人和促进学生个性化发展的需要，建构相应的英语作业体系，并体现出“学科间融合、学习与生活融合”的原则。

（二）“双减”背景下小学英语作业设计的要求

小学英语作业设计中要全面实施“双减”提升质量的措施，力求达到“双减”目标。一方面，全面建立作业管理机制、创新作业模式。在教学目标的支撑下，将作业与课堂活动有机融合。创新作业的形式，落实分层作业、弹性作业和个性化作业，满足不同学生发展的需求。另一方面，建立高质量作业体系，加强作业的评价模式。根据学生的特质，设计基础性作业、个性化作业，既能促进学生基础知识和基本技能的提升，又能增强学生思维品质、学习策略和文化意识。

二、诊断：小学英语作业设计中存在的问题

（一）作业内容单一，缺乏丰富性与思维性。

小学英语作业布置中往往只是基于语言点进行词汇、句型和篇章的抄写、跟读或背诵，完成练习题或做试卷等。这种内容的作业比较单一、枯燥，根本无法激发学生的兴趣。

（二）作业形式统一，缺乏层次性与针对性。

小学英语作业往往忽略小学生的兴趣爱好、特长等个性化差异，作业形式为“一刀切”的形式，没有针对性和层次性。形式统一的作业限制了学生的活跃思维和实践能力。

（三）作业模式简单，缺乏自主性与创造性。

教师布置的单调闭合作业形式以书面作业为主，辅之以听、说、读等方式完成既定的内容。这样的作业模式中，忽略了学生实际生活中英语交际能力的培养。

三、探寻：小学英语作业设计创新策略

在“双减”政策的引领下，针对小学英语作业设计中存在的问题，作为一线小学英语教师，要充分意识到问题的严重性，并能结合实际进行有针对性的改革，对小学英语作业设计策略进行创新，使其与“双减”中有关作业的要求相契合，发挥更实效的作用，助力学生核心素养的形成和能力的提升。

（一）创新基础作业：由词到句，由点及面

基础作业主要针对基础知识一般的学生，需要对课堂学习的内容进行练习，在创新设计中，要摒弃传统枯燥的抄写单词、句型和篇章的作业。一方面做到由词到句，鼓励学生在“最近发展区”内，将掌握的词汇扩充成句子，词汇的积累不是将单词孤立的记忆，而是应放在句子中或情境中進行有意义的训练，这样更有利于学生掌握词句等基础性练习，教师可以师范举例。

教师示例：pen→ a pen→a blue pen→There is a blue pen. → There is a blue pen in the pencil case.

学生练习：schoolbag→ a schoolbag→a pink schoolbag→There is a pink schoolbag. → There is a pink schoolbag on the desk.

另一方面做到由点及面，鼓励学生通过一个可拓展的词，变成一个小篇章，为语言点的学习增添兴趣。

教师示例：                            学生改编：

season→Summer is red .It’s hot .           season→Winter is white. It’s cold.

I can swim. I can eat ice cream.           I can ski. I can make a snowman.

（二）创新实践作业：积极自主，激发兴趣

实践作业具有开放性、探索性和可操作性的特点，是提高学生动手能力和解决实际问题能力的关键。这一类型的作业主要针对课堂基础知识掌握比较熟练的学生，他们需要通过实践的方式积极主动调查、搜集，在巩固知识的同时，锻炼了技能，拓宽了视野。创新实践作业的类型可围绕主题任务，架起知识和生活实际的桥梁，如：

1.制作类作业。词汇教学中可以让学生制作单词卡，布置制作单元主题小报，也可以让学生绘制本单元的思维导图、知识树等，节假日可以布置学生制作贺卡。

2.搜集类作业。低年级字母教学中，可以布置 “生活英语大搜索” 的作业，让学生留意我们身边的英语字母，如 CCTV、SOS、Made in China、NBA等。

3.调查类作业：通过调查周围的人最喜欢的“一天、动物、颜色、数字、衣服”等信息，巩固复习了已知内容，锻炼了口语能力，同时增进了与他人之间的了解。

（三）创新迁移作业：学科融合，发散思维

迁移类型的作业具有一定的思维含量和跨学科的知识素养，要求学生能力相对较高。在设计迁移作业时要找到学科之间的切合点和相容性。比如英语中最常见的歌曲、歌谣的创编，首先要对音乐的旋律非常熟悉，才能将英语融入，创编出朗朗上口、旋律优美的歌曲。英语与数学结合中，可设计英语计算题、找规律、数字方阵，英语与美术结合设计中，让学生制作英文小报、贺卡，绘制英文地图等。将英语语言迁移其他学科中对学生而言是一种思维的挑战，更是一种能力的超越，可以为优秀学生提供了另一片展示自我的舞台。

参考文献：

[1]田园.小学英语作业创新设计实践探索[J].校园英语，2019.

[2]黎洁莹.小学中高年级英语作业设计的实践研究[J].校园英语，2020.

[3]王若语.双减背景下小学英语作业的三个指向[J].中国教育学刊，2022.