小学语文作文教学中微课资源的开发与应用

杨志栋

【摘要】作文是小学语文教学中的重点及核心，对学生的个性化成长及发展具有关键的影响，传统的写作模式有很多不足，不利于学生的自主写作，使学生出现了消极应对的情绪。在新课改背景下，许多教师开始结合已有的教学经验重新审视自身的教学行为，以微课资源的合理开发及高效利用为基础，逐步改革传统的教学模式，让学生能够产生耳目一新的感觉，进而自主自觉地完成不同的写作任务。如果教师能够站在时代发展的角度加强对学生身心发展规律的分析及研究，主动利用微课资源突破时空限制，刺激学生的感官，鼓励学生动脑、动手、动口，那么对培养学生良好的写作意识和行为习惯将会有显著作用。

【关键词】小学语文;作文微课;教学应用

引言

合理利用微课资源展开作文教学，可以拓展教学方法，利用视频、音频、录像、图片等多种教学方法展开教学，结合课前素材积累、课上重点讲解、课后积极反思和综合测验，提高教学质量，打造高效课堂。灵活变通、形式多样、使用方便的微课教学模式，能够在小学语文作文教学过程中不知不觉地增加师生间的交流互动，这些优点正使微课教学受到越来越多教师的青睐。

一、微课教学的内涵

微课主要是指教师着眼于新课程的具体要求，通过对教学实践现状的分析以及研究，灵活利用不同的视频资源完成教学任务，加强对重难点知识的深入剖析以及客观呈现，积极打造精彩课堂和高效课堂。作为一种全新的教学形式，微课对学科教学改革及创新有显而易见的影响，在落实教学工作时，教师会结合当前的教学现状加强对教学步骤的深入分析及解读，确保环环相扣。教学设计、素材课件、测试练习、授课反思、学生反馈以及授课点评最为关键，这些组成了整个课堂教学。教师一方面需要关注对学科组织形式的深入分析以及研究，另一方面需要创新与之对应的呈现方式，结合不同主题教学单元的具体环境以及结构形态，在全面调整以及改进的过程中灵活利用微课资源，确保教学工作的有效落实。教学反思、教学设计以及课件模式的分析不容忽略，语文教师需要正视自身的重要责任，关注对微课录制视频实现的有效控制，一般以5—8分钟为宜。教师会结合当前的教学视频对学生的吸引力，通过对重难点的分析以及研究进一步改革教学模式，确保教学内容的有效展现。其中，学科重难点知识的分析以及提炼比较复杂，这一点有助于更好地聚焦核心问题，突出学科教学的主题，提高学生的适应能力。对于小学语文作文教学来说，微课教学非常有必要，这一点对缓解学生的紧张情绪、减轻学生的学习压力和写作负担有重要影响，教师需要注重对不同作文主题的分析以及研究，了解学生的学习功底，有针对性地调整教学思路，找准微课资源的切入点和突破口，以此来刺激学生的感官，保障学生能够自主写作。

二、、小学语文作文教学中微课资源的开发与应用策略

（一）利用微课资源加强师生交流

进行作文教学的过程中，只有师生积极展开交流，才能帮助学生意识到自身写作的误区，从而有针对性地解决问题，改善写作现状，提升写作效率，提高综合写作能力。但在传统写作教学模式中，师生间的写作反馈主要依靠学生开展。如果师生交流的积极性不高，写作后的反馈难以向学生有效展开。同时，部分教师习惯从自身角度和以往的教学经验展开写作教学，忽视学生的想法和需求安排教学内容。由于没有意识到学生在写作中的主体地位，学生在写作教学中较为被动，普遍反感写作任务，缺少与老师沟通的欲望，正常的写作反馈和反思难以展开。

为了帮助学生展开写作反思，教师要合理利用微课资源，积极主动地与学生展开写作交流，掌握学生写作能力和写作需求的第一手资料，依次选择微课资料进行重点突破，帮助学生解决重难点，使学生的写作水平得到提高。实际教学实践中，教师可以利用微课资源中的授课点评和综合测验展开课堂学习反馈。通过有针对性的提问，教师可以了解学生对课堂上学习的写作知识的理解应用程度，并根据学生的反馈不断调整改进自身的教学方案。通过开发微课资源，教师可以利用微课开展分层教学，针对学生个体的不同需求布置相应的学习任务，帮助学生更好地开展写作练习，提高写作能力。

（二）主动创设写作情境

情境教学非常关键，取得的效果比较显著，在素质教育的背景下使用频率较高，备受好评。教师需要着眼于当前的教学现状，以微课资源的合理利用及配置为基础，精心创设不同的写作情境，让学生能够在感知情境的过程中自主探索和个性化写作。其中，真实写作情境的创设及营造非常关键，这一点对写作训练工作的开展有重要影响。教师需要立足于当前的教学条件，关注对不同微课资源的有效配置，将微课资源与信息教学融为一体，有针对性地调整教學思路，引导学生自主创作，让学生将个人的所思所想书写下来。很多学生能够全程参与，不断打开个人的写作思路。写出来的文章具有一定的可读性，学生写作能力的提高较为显著。教师需要做好各项准备工作，通过对重难点的简单提炼，明确写作教学与微课资源之间的一一对应关系，让学生结合个人已有的生活经验进行主动感知以及反思总结。这种循序渐进以及以人为本的育人理念既能够凸显微课资源的育人价值，又能够确保情境教学符合学生的内心诉求，在第一时间吸引学生的眼球。让学生在感知情境中自主自觉地完成写作练习任务，开阔个人的知识视野，主动接受微课资源的熏陶以及感染，学会在自主观看的过程中反复巩固、反复探索，真正实现动脑、动手、动口。

结束语

如今，越来越多的微课资源在小学语文作文教学中得到充分的开发和应用，对教学活动的开展起到了至关重要的补充作用。同时，越来越多的学生在微课资源的帮助下，积累了珍贵的写作知识和写作素材，摆脱了不会写、不敢写这一“老大难”问题，重新燃起写作的希望和兴趣。教师在利用微课资源辅助教学时，要坚持从学生实际情况出发，结合课本教材深挖微课资源，弥补单方面开展课堂教学的不足，为学生进一步提高写作水平、培养写作素养、锻炼写作综合能力奠定良好的基础。

参考文献

吴晓霞.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（4）：55.

叶素平.浅谈小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].课外语文：下，2017（11）：1.