翻转课堂在高中语文教学中的运用

张金宝

【摘要】基于新课程改革的背景下，翻转课堂需要加入当前的高中语文教学中，可以将信息技术引入课堂，协助教师展开教学工作，如能够应用在课前、课中、课后教学中，起到积极引导的作用，有助于增强教学质量。

【关键词】翻转课堂;高中;语文

引言：翻转课堂又名反转课堂，是一种倾向于学生主动学习的教学模式，一方面有利于培养学生的自学能力，使其在学习过程中显得更加主动，另一方面有利于改变陈旧的教学套路，变换师生的课堂地位，从而激发更大的能动性。

一、翻转课堂在高中语文教学中的重要性

（一）有助于优化教学流程

在应用翻转课堂之前，高中语文课堂的教学流程较为固定且繁琐，导致学生的思维被限定，不利于充分思考，若应用翻转课堂之后，由于具有探究性学习的特点，会优化整个教学流程，让学生拥有足够的时间充分思考，从而有利于提高学习效果。

（二）有助于收集多种教学资料

在以往的语文教学过程中，教师使用的教学资料多为多媒体课件或教案，为了讲解某个方面的内容，会耗费较多的篇章，并且由于课堂时间有限，常常不能完全地铺展开来，导致无法达到理想的教学成果，若能构建翻转课堂教学模式，可以充分运用微课视频，用其收集多种教学材料，会简化诸多的教学步骤，既节省了课堂时间，又发挥助教作用，从而能够提高教学效率。

（三）有助于培养自学能力

在翻转课堂中，强调探究性、个性化的学习方式，旨在充分释放学生的自主意识，增强主动参与感，与传统的模式相比，更加突出学生的课堂主体，在此模式的促进作用下，有助于培养学生的自学能力，使其形成良好的学习习惯。

二、翻转课堂在高中语文教学中的运用策略

（一）用于课前引导

在学习每篇课文时，都会让学生了解该篇文章的创作背景，便于理解文中讲述的内容，通常是以口述或文字展示，在过程中会显得无趣，不利于充分发挥引导作用。因此，可以建立翻转课堂，应用微课视频，作为课前引导的重要资源，既给学生打开阅读课文之窗，又能够增强阅读的趣味性。例如，在学习课文《青蒿素：人类征服疾病的一小步》时，在课前可以播放关于介绍青蒿素的微课视频，如在视频中会先介绍疟疾给非洲人民带来的苦难，多数人因疟疾在痛苦中失去鲜活的生命，然后会介绍青蒿素对疟疾的作用，随后可以引申提问：“既然青蒿素这么神奇，是谁发明出来的？又是谁推广的呢？”，让学生们携带疑问阅读课文，了解我国科学家屠呦呦的伟大之处;在学习课文《中国人民站起来了》时，在课前可以播放关于讲述我国在抗战时期的历史纪录片，节选其中的片段视频，如视频中会讲述抗战时期国民的苦难生活，讲述经历的各大战役等，通过短暂的视频，能够引起学生的情感共鸣，使其深知国家过去屈辱的历史，然后视频中会播放1949年毛主席在天安门城楼上讲话的片段视频，突出一句话“中国人民站起来了”，随即可以提问：“讲话的人物是谁？为什么说中国人民从此站起来了？除了这些还说了什么？有什么意义？”，引导学生阅读课文。

（二）用于課中引导

基于翻转课堂教学模式的特点，会在教学中指导学生参与探究，为了更好地引导探讨，可以加入微课视频，结合小组探究的方式，让学生能够更深层地理解课文，并且会让课堂环境变得更为活跃，有利于提高学习效率。例如，在学习课文《林教头风雪山神庙》时，可以指导探究学习全文，在初次读完课文后，可以让学生自行感受文章的书写顺序，即从“沧州遇故旧”到“山神庙复仇”，然后可以建立若干小组，要求对每小节的内容进行深入探讨，如在“沧州遇故旧”中，要求概括课文开头一段“闲话”的内容，想一想从林冲的言谈中体现出的思想状况，再结合全文分析在情节安排上起到的作用。接着，需要研读课文中体现“绝奇”的地方，包括景物、环境、人物形象等方面的描写，在此过程中，可以播放微课视频，如呈现电视剧画面，林冲冒着鹅毛大雪逐步走向山神庙，能够直观地体现出环境赋予林冲一种凄凉感，并且营造出危机四伏的气氛，更能让学生感受文中的“绝奇”之处;在学习课文《阿Q正传（节选）》时，可以指导探究学习全文，首先在读课文的时候，要求自行制作一张表格，按照姓名、年龄、身份、爱好等标签，对文中描述的阿Q进行分类，如阿Q的职业是打短工，年龄在30岁左右等，然后组建小组，让学生结合表格中收集的内容探讨阿Q的人物特点，随后要求继续制作思维导图，将文中与阿Q有关的人物逐个罗列出来，以人际关系为切入点，讨论分析阿Q的性格特点，其间可以展示电影《阿Q正传》中的片段视频，如在画面中展示阿Q因他人嘲讽发怒，又被他人欺辱后自我安慰的过程，结合视频和文中段落，可以得出阿Q具有自欺欺人的性格特点。

（三）用于课后引导

翻转课堂具有多种作用，不但可以作用于课堂教学，而且可以作用于课后教学，可以协助学生更好地预习、复习，成为学习的得力助手，相比传统的写、看类的作业，更具引导作用，有助于提高学习效果。例如，在学习课文《祝福》之前，可以通过微课视频指导学生预习，首先在视频中可以介绍鲁迅的生平及著作，重点介绍《呐喊》和《彷徨》两部作品，接着介绍一些基本的小说题材文学作品的常识，如讲述小说具备的三要求，包括人物、情节、环境，然后介绍本篇文章《祝福》的创作背景及愿景，要求拿出课本，读一读课文，自行总结文章描述的故事及情节顺序，最后提出若干疑问，如“产生祥林嫂悲剧的原因是什么？”、“祥林嫂痛苦的原因是什么？”等，要求从文中找出解答，在之后的课堂教学中会逐个提问，对问题继续深入讨论;在学习课文《故都的秋》之后，可以通过微课视频指导学生复习，如在视频中列出一张思维导图，分别通过总写、分写、总写三个部分归纳全文内容，让学生能够一眼回想课堂中学过的段落，然后会按照导图逐个讲述本文的写作特点及语句，如用以动衬静的写作手法表现出秋天的宁静等。

三、结束语

综上所述，翻转课堂对高中语文教学有很大的帮助，可以优化教学模式，让中学生在课堂上更加活跃，同时可以加强教师的引导力量，在各个环节中灵活教学，协助学生更好地学习课文内容，从而有利于提高教学效果。

参考文献

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