减负增效，实现改革

胡国川

【摘要】新时期的教育领域提出了双减双增的战略政策，强调要缓解青少年的心理压力和学业负担，让其快乐地学习，达到轻负高效的教学目标。在这样的政策引领下，作为小学数学教师需深入分析当前教育所面临的改革要求，然后从教育举措层面着手进行合理优化，从而实现高效课堂的进一步构建。下面，主要基于双减双增政策的引领，从搭建情景、游戏引领、合作探究、个性作业、加强指导几个层面着手就具体的教育举措进行深入剖析，从而为构建高效课堂而提供一定的行动指南。

【关键词】双减双增;小学数学;高效课堂

前言：在小学阶段，数学发挥着启迪学生思维逻辑、培养智慧、提高科学素养的重要功能。在数学教学的过程中，教师需适应新时代的改革趋势，加强双减双增政策的应用，然后以此为基准构建高效课堂。从而让学生能够在学习中深入理解具体的数学内涵，掌握相关的数学规律，让其在获得丰富储备的前提下，更深入的探索相关的数学要领。所以，在接下来教师需深入分析双减双增的政策内涵，然后对具体的课程内容和教学的实施方法进行改良与优化。

一、双减政策给小学数学带来的启示

双减双增是新时期针对素质课改所提出的一种全新战略政策，强调在教育实践中，要想办法缓解学生的心理压力和负担，让其能够以更加轻松、高效的状态完成相关的学习。在小学阶段，数学所具有的学科地位以及给学生所带来的育人功能都比较显著。随着双减双增政策的提出，小学数学教学面临的转型与改革趋势也越发明显。作为教师需高度重视小学生的身心健康成长，以缓解压力、高效教学为目标导向，积极探索新的教育思想和模式。从而有效改良数学课堂的教学氛围，也能够促使其在参与的过程中积累丰富的数学常识，不断提升学生整体的探究素养。

二、在双减背景下提升小学数学教学质量的举措

（一）搭建情景，激活思维

为缓解学生的学习负担，教师需改良课堂的实践环境，从情景的层面着手进行课堂氛围的渲染与营造，让学生能够在情境中掌握具体的数学知识。也能够实现思维的转化，从以往的抽象思维变得更加具象化，以帮助学生进一步掌握和理解具体的数学要点。

例如：“条形统计图”是数学教材中比较重要的知识点，为了让学生能够更具体的掌握这一统计图的具体要素以及相关的制图技巧，教师可以先通过情景搭建的方式为学生展示生活中的条形统计图模型，列举具体的案例。然后引领学生在观察中，思考和总结条形统计图所包含的要素，以及所呈现的数学特征。以强化学生的统计思维，同时也能够让整个数学课堂充满活力。

（二）游戏引领，快乐学习

在双减双增政策引领下，教师需重点关注学生的兴趣体验需求，然后以游戏为引领，组织更趣味且具有一定实践性的游戏活动。从而将快乐学习的战略思想有效贯彻下去，以营造良好的课堂学习氛围。让学生在参与和游戏实施的过程中，能够切实掌握具体的数学内容以及相关的运算定律，同时也能够让学生在轻松而和谐的状态下顺利地完成学习任务。

例如：在围绕“轴对称图形”这一部分内容授课时，教师则可以先列举多元化的图形要素，然后引领学生在观察中进行总结分类提炼出轴对称图形。并引领学生思考和归纳这一图形所呈现的特征，之后合理地设置创意游戏活动。引领学生根据自身所掌握的轴对称图形进行自主创意设计，以激活学生的创新思维。同时也能够促使其形成良好的几何意识，增强对数学图形学习以及实践探索的感悟。

（三）合作探究，高效学习

以双减双增政策为引领，合理地开设开放性的探究活动，引领学生以合作理念为支撑，规范地探索相关的学习任务，是践行轻负高效、落实高效课堂的重要保障。在整個教学中，教师需明确学生自主地位的发挥要求，合理地设置探究活动。引领学生自主的思考，然后在组内通过协作配合共同完成相关的探索任务。在整个进行的过程中，能够让学生的思维以及数学探索能力得到有效的锻炼。不仅如此，也能够强化学生的团队意识和集体能力，最重要的是能够让学生在合作探究中实现优良数学学习思路和经验的整理。例如：在围绕“三角形的面积”这一节课教学实践中，则可以引领学生围绕具体的三角形模型，就面积的计算公式和规律进行探索。在整个进行期间引领学生做好总结归纳，然后在课堂上进行合理的分享。

（四）个性作业，增强趣味

双减双增政策的提出，给小学数学的作业布置带来的新的要求。教师需本着缓解学生作业负担的原则，就作业内容和形式进行个性化设计。以满足学生的实际需求，同时也能够丰富学生的选择空间，让其根据自身的喜好与所具备的能力基础科学的选择作业任务。例如：在围绕“小数除法”这一部分内容设置作业时，则可以遵循学生的学习基础，设置多元化、层次性的家庭作业。针对基础弱的学生则可以规范开展简单的计算类作业任务，而针对基础好的学生则可以合理的拓展与延伸，将小数除法与生活问题相结合，以考查学生的数学梳理和分析能力。不仅如此，也可以合理地布置生活调研和动手操作等各项作业任务，引领学生在学习完相关的几何知识，以鼓励其利用生活素材进行图形模型的自主构建。也可以引领学生借助自身所掌握的统计知识和技能，合理地调研生活数据，然后进行统计与归纳。

结论：

综上所述，当前的教育领域中提出了双减双增的政策，并主张在教育实践中，需深入分析目前小学数学课教学实践中所存在的问题，在精准定位具体的育人目标。之后，科学探索和提出有效的育人模式，通过搭建情景、游戏引领、合作探究、个性作业、加强指导等多种方式来改善当下的数学课教学环境。

参考文献：

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