“双减”政策下的小学数学作业设计实践探索

蒋光春

【摘要】国家公布“双减”政策之后，小学数学教师要依据“双减”政策更新自己的教学理念，总结出适合学生需要的教育方法和布置的作业形式。新课改背景下教师创新改进教学和作业设计方法，可以有效推动学生的学习积极性。文章分析“双减”政策下创新与优化数学作业的必要性，阐明要根据学生实际需要创新和优化作业形式，提出小学数学教学中各类作业的创新与优化的具体策略。

【关键词】“双减”政策  小学数学作业  创新设计

【正文】为了始终将教书育人的教育理念渗透于教学过程中，把立德树人的根本任务从课内延展到课外，研究和探讨学生学习过程中的发展规律，教师应该就为什么要进行数学作业的创新与优化，以及如何在各类作业中实现创新与优化进行尝试与研究。教师要根据数学学段、学科特点及学生学情，科学设计探究性的作业，努力开发实践性的作业，培养学生的学习能力。

一、分析“双减”政策下小学数学作业现状

通过对现阶段小学数学作业形式的分析，发现目前小学数学作业形式呈现出如下特点。一是，传统作业形式内容单一，由于传统教育观念的影响较大，很多教师在作业设计中过于对学生强调知识内容的学习，忽视了作业模式的创新与学生心理健康方面的能力发展。二是，在作业设计过程中缺乏综合性和联想性，教师过于重视学生的成绩，而忽视了对于学生学习能力的全面培养。三是，没有有效考虑不同学生之间差异性，在作业设计与管理过程中，任课教师没有制定合理、高效的活动作业计划，使得学生在学习时浪费了大量的时间。

二、探究“双减”政策下小学数学作业设计实践探索

2.1任务设计注重思维进阶，增强实践体验，

作业是对学生所学知识的巩固。传统的作业布置中，教师大多会选择布置大量习题让学生练习。这种通过机械记忆和题海战术对学生所学知识进行巩固的作业模式，无法真正提高学生的成績。“双减”政策背景下，大大提升了实施课后实践活动的可能性。在日常数学作业设计过程中，教师则应着力培养每位学生良好自觉的学习行为习惯，改进作业方式，不断探究新的作业模式，可以结合其活动内容和实际情况开展多样化实践活动，并对其作业模式进行扩充。这样既能开拓学生的视野，形成健康的学习方式和心理调节能力，使得学习难度得到降低，学习效果得到提升。

例如，在布置“鸡兔同笼”知识的相关作业时，可以将故事中的例题转化为实践活动，让学生首先阅读教材，在课后分小组进行实际探索，在经过充分讨论与模拟实践后填写表格进行记录，在课上分享讨论过程，寻找规律：鸡和兔的只数与腿的数量的关系。再次，引导学生将理解到的知识理论运用到相关性题目上去，进行更加深入的学习与总结，从而使得学生对于这方面的知识与做题方法进行加固。

2.2促进学科融合和信息技术平台的利用，激发学生学习兴趣

在教学活动中，教师根据教学内容及学生的需求，制作相应的微课视频，引导学生进行自主探究学习，提前掌握教学的相关要点、步骤及注意事项。相较于传统的作业形式，其更加注重学生将自己思考的过程记录下来，不仅能突出学生的主体地位，还有利于提高学生的学习效率。新时代的教学改革，强调教学中要进行恰当的学科融合。数学作为最基础、最重要的学科，更要注重引导学生跨学科的综合性学习。在“双减”政策下，学生有了更充足的时间到生活中去体验和实践学科融合。小学数学教师在对学生的课后作业进行学科融合设计时，可以让学生去画一画、说一说、做一做，通过多种方式，进行多学科的融合体验。

例如，教师可以利用信息云平台，在信息管理的后台查看学生的实践成果，及时了解每个学生掌握知识点的情况。充分利用信息云平台，把每个学生的错误点进行一键整理，形成电子错题集，让学生在学校和家里都可以随时看到自己的易错点。这样每个学生都可以根据自身需要进行及时的订正和复习。这种信息化的有效融合既减轻了学生的作业负担，又尊重了学生的个体差异，还培养了学生的自我纠错能力。

2.3促进作业形式多样化，提升作业质量

如今新课程理念的深入实施，要求作业不能成为束缚学生的一种枷锁，而是能够让学生提高兴趣、养成习惯，让作业真正成为学生生活中乐于去做、敢于去做、善于去做的一种过程和形式。在对小学数学作业形式创新工作过程中，数学教师应该尽量促进作业形式多样化，有效改进作业方式对小学生学习兴趣的提升有着很大的帮助，它对培养学生的自主学习能力，促使学生全面了解整体学习内容，提高学生文学素养有着非常重要的作用。

例如，除了数学课堂上学习内容的题海性作业，还要安排学生进行小组活动、社会实践活动，并且三种作业尽量不要一起布置，而是分开布置。除对待必要知识点的记忆外，可以设置选做与必做题来形成学生对待问题的辩证看法。作业设计时要切合学生年龄段的成长发展，不进行有跨越年龄性质的活动，并且能与课内知识相结合，进一步进行巩固。多元化布置作业，让学生能进行全方位的发展和锻炼，进行全面提升。

【结束语】

综上所述，随着新时代的发展，明确小学数学作业具有的基本特征，有利于在“双减”政策实施背景下，用好信息技术这一载体，进一步提升教学质量，促进学生发展。在数学作业设计中加强对多样化模式的应用和探究，从而使得课后作业的作用和价值得到充分的发挥，在提高课堂质量的同时，使学生在进行完成数学作业过程中充分把握有效的学习能力与方法，从而提升学习素养。

【参考文献】

[1]蔡燕茹.“双减”政策下小学数学作业设计的优化与实践[J].试题与研究，2022（15）：101-103.

[2]殷忞慧.“双减”背景下小学数学作业设计[J].家长，2022（15）：19-21.

[3]张翼飞.“双减”下初中数学作业的设计与布置[J].中学数学，2022（10）：82-83.