新媒体背景下日语学习与研究

骆嘉怡　周壁霞　闫志章

【摘要】目前新媒体技术获得迅速发展，也已经渗透到教育内部，成为教师教学的重要途径与重要工具，激发了各科教学课堂的生机与活力。新媒体教学和传统教学结合，充分利用网络日语教学资源，调动学生学习积极性。

【关键词】新媒体技术， 日语， 教学

当前新媒体背景下，学习方式多样化、学习资源多元化已成必然趋势。充分分析日语专业大学生在传统教学模式下日语学习情况和在新媒体背景下日语学习情况的差异，寻找提高日语专业大学生利用新媒体技术自主学习能力的措施。特别是最近两年来，由于新冠疫情的出现，利用新媒体线上授课成为主要的学习手段。本文将通过问卷的形式，抽样调查日语专业大学生利用新媒体技术学习的情况，充分了解当下日语专业大学生对新媒体的使用现状、学习情况与面临问题，深入分析影响大学生自我学习的因素，多方面探讨能够提高日语专业大学生自主学习能力的途径，以实现大学生日语学习方式多样性，提高自主学习能力与竞争力。

一.新媒体背景下日语学习的优势

于教师而言，新媒体背景下开展线上教学，是一种新型的教学方式，可以改变传统课堂的师生关系与地位，有利于更好地呈现学生课堂主体地位，便于调动学生学习积极性和主动性，贯彻“以人为本”的教育理念。同時，教师利用大数据反馈了解学生学习现状，从而实现因材施教。此外，教师通过录制教学视频，将其作为一种信息化教学手段，改进自身教学模式提供直观的视频资料，进而提高老师的教学质量。再者，视频课程作为实现“一师一优课、一课一名师”的有效手段，能够促进优质教学资源的储备与共享，推动校园数字化建设和课堂改革。

于学生而言，新媒体背景下的线上教学是对传统教学模式的升级与优化，它突破了现实条件的限制。网络背景下学习是一种多向的信息交流活动，学生在获取不同的资源时可以进行比较，集思广益，相互之间取长补短，使学习更加灵活，内容更加多样;新媒体线上教学可以实现跨区域交流，当学生在遇到问题时，可以开展国际化的学术探讨，集思广益，对问题的探究也能更加深入，从而增强学生的主观能动性。

二.日语传统教学模式的现状与弊端

（一）日语传统教学模式的现状

课堂教学。课堂教学是目标明确、按计划、有组织、有步骤的教学结合双边活动，在此过程中，师生不仅存在知识的传递，而且存在情感交流，可以活跃课堂气氛，促进课堂上教与学。通过课堂上的师生互动，培养学生语言的基本使用技巧的能力，使学生能初步使用该语言进行交际，同时使学生能以该语言为工具，获取专业所需要的信息。

自主学习。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。日语专业学生作为学习的主体，自己课下根据自身情况、自主安排学习，完成老师布置作业，或者拓展自己的知识，自主学习是学生成才的重要因素。

（二）传统教学模式的弊端

1.教学模式固化。传统教学模式的基本理念是把学生看作知识的容器，客观上让学生跟随老师的安排学习，教师机械地灌输语言知识，学生被动地接受，不能充分调动学生的主观能动性;而且很多学生学习日语的目的单纯是为了考级，培养的仅仅是“应试”人才，而非社会所需的实际应用型人才，致使语言的教和运用用之间存在着严重的脱节现象;其次，教学课本内容与实际适用不匹配，内容缺乏应用性和创新性，这种程序化教学不利于学生在日语方面的学习与发展。

2.缺乏专业人员的针对性指导与监督。[1]经验不足的学生因为没有正确的引导，所以在学习中往往难以找到重点，容易时间浪费，甚至进入学习误区;自主学习由于缺少督促，对学习者的自觉性要求更高，因而对于自制力较差的学生来说，它的作用是有限的，因此自主学习并不适于所有的人群。

三.新媒体背景下日语教学模式创新策略及可行性

新媒体背景下日语教学模式创新策略

1.加强线上教学与线下教学结合。在新媒体技术背景下，传统的线下教学也是不可忽视的，需线上线下教学结合，相互补充，发挥教学双重优势，保证教学质量。因此，建议将学习资料发布到网络平台，让学生通过浏览来查询到日语相关课程，然后让学生结合实际情况制定和安排学习，增强学生学习积极性。其次，日语专业教师还可积极的利用闲暇时间制作微课，将微课的时长控制在3-5分钟，可供课余学习需求。

2.加强日语文化环境建设。首先，需要加强高等院校日语学习氛围建设，需要学校层面的高度重视，需要教师的精心策划与引导，需要学生的积极主动配合。其次，提倡相关院校间的合作，实现“结对帮带”模式，[1]利用新媒体技术，将学习日语的本校学生与兄弟院校学生结对成班，创造更多机会使其沟通交流，互相学习。有利于学习氛围的营造、口语能力的提高。

3.创新教学方法，完善教材和教学资源。新媒体技术涌入日语教学领域，打破专业间壁垒和单一的教学制度，建立弹性的教学制度;教师完善教材满足线上教学需求，要尽可能地在网络中搜集与教学内容相关的学习素材，并补充到教学网站和相应平台，以此来培养学生自主学习意识和提升自主学习能力[2]。

4.构建网络平台，实现资源共享。在“新媒体技术”背景下，还需尽快地建立起日语学习交流网站，通过网络平台的建设，来加快融合新媒体技术和日语教学。共同开发多媒体资源、制作媒体教材及多媒体课件等，延展教学路径，实现灵活性教学，使资源实现最大利用。

新策略可行性分析

在校内选择随机发放问卷，共收回有效问卷316份。根据问卷调查的反馈：

根据表1分析，每天使用网络达到9小时以上的人数最多，达到总人数的65.5%，说明大部分大学生花较多时间在网络上，对其依赖性较强，适用新媒体教学模式。

根据表2分析，日语专业大学生学习日语的主要途径是课堂教学和网络教学，已然实现了线上线下相结合的教学模式。

根据表3分析，每周利用网络学习日语的时长达到7小时以上的大学生人数不足三成，说明现阶段日语专业大学生利用网络学习日语的时间较短，利用效率不高。

根据表4分析，日语专业大学生通过网络学习日语的方式多样化，且学生都喜欢高效便捷的学习方式，说明日语教学过程中不仅要体现专业性，也要融入趣味性，从而实现“寓教于乐，寓学于趣”。

根据表5分析，还存在三成左右的大学生对于网络查询学习资料精准度不满意，多不满于信息检索效率低，信息鱼龙混杂，准确度难以确定，体现了新媒体教学还存在不足之处，然本文以上措施的实施，有利于弥补新媒体教学缺陷，更好地服务于日语教学发展。

结束语

新媒体教学模式不应脱离教学本质，还需充分考虑日语的特征，发挥其教学优势，避免顾此失彼的问题产生，且要在教育教学转变过程中大胆创新，才能使日语教学更好地适应社会发展。

综上所述，“新媒体技术”时代的到来，势必会影响到日语学习教育的发展，给日语学习教育带来机遇的同时，势必会给日语学习教育带来挑战，还需日语学习教育从容面对全新的时代格局，然后制定和推行全新的发展计划，更要通过实际行动来实现与新媒体技术的融合，确保教与学质量，培养符合新时代要求的应用型人才。

参考文献

[1]张毅，赵婷.小语种学习模式创新策略.[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015（01）

[2]刘晶.“互联网 +”背景下的汉语国际教育探究[J].中国新通信，2021，23（04）

基金项目：嘉兴学院SRT项目《新媒体背景下日语学习与研究》，项目编号：CD8517211281