基于家校共育的小学班主任管理工作

王晓冉

【摘要】在素质教育不断深入的背景下，家庭与学校的联合至关重要，能在培养学生健康心理的同时提高学习成绩。家庭是学生活动的第一场所，对学生的发展有着重要的影响，班主任是班级的主要领导者、组织者，班主任的管理效果直接影响着学生的发展，家校共育是班主任需要重点研究的内容。家校共育主要是指联合家庭和学校对学生展开教育，形成教育环境系统，在潜移默化下影响学生的言行。素质教育要求全面培养学生积极向上的心理，家校共育中教师和家长联合起来为学生提供一个学习氛围，能促进其更好地发展。

【关键词】小学班主任;家校合作;教学管理;有效策略

引言

家庭与学校是儿童成长过程中最重要的两个世界。家长是儿童的“第一任老师”，教师则是儿童成长的引路人，因此，家庭与学校、家长与教师的关系会直接影响儿童的成长。因此，在教育改革的大背景下，家校合作则成为落实教育任务，实现教育目标的重要方式。在小学阶段，班主任是学生身心健康发展的守护者，是各项活动的领导者和组织者，是教育任务的实施者，是教育关系的协调者。因此，在小学家校合作中，班主任应积极探索科学有效的管理模式，设计教学策略，为学生的美好未来出谋划策。

一、家校共育中需要解决的问题

在小学班级管理中，一般是班主任占据主导地位，未能突出学生的主体地位，采用的管理方式会直接影响学生的发展。班主任不能直接控制學生的行为，应尊重学生的个性化发展，结合学生的特点，采取有效的管理方式，及时反思，找准自身在班级中的定位。在家校共育中，家长未能参与其中，因为工作时间上的原因，无法与班主任进行有效的交流沟通，对孩子的认识存在偏差，和孩子之间的关系比较僵硬，没有时间了解孩子的在校情况。这些问题的出现，导致班级管理过于混乱，很难有序开展管理工作，管理效率低下，质量得不到保证。

二、基于家校共育的小学班主任管理工作优化策略

（一）加强教育活动策划，推动家校合作的有序开展

第一，加强活动的策划，为家校合作的开展提供科学合理的方案。班主任作为策划、组织家校活动的负责人，应具备专业素养，这样才能根据家校活动理念和主题制定活方案，完善互动实现的方法，保证活动的有效实施。基于此，班主任应加强学习，不断提升自身的策划能力，注重与家长的沟通合作，不断改进教育活动中的不足，为家庭教育和学校教育预留充分的空间，提高教育教学活动策划效果。

第二，加强组织管理，协调家校合作中的各种元素。在小学家校合作管理模式中，设计多种元素，例如学生、班主任、家长、任课教师，以及家庭、学校、社会等不同的教育环境因素。针对此，班主任应做好沟通协调的工作，通过组织管理合理利用各方面资源，引导各主体参与其中，共同策划家校合作教育活动，为学生的成长创造良好的条件。

第三，加强活动过程管理，让家长获得更多的参与权利。例如班主任应主动联系家长，多角度的思考，与家长共同探讨学生的成长教育问题，与学生进行沟通，与家长进行互动，为彼此搭建沟通的桥梁，提高家长参与家校教育活动的效果。

（二）科学指导家庭教育，营造家校协同共育环境

第一，班主任要做好家长的教育工作，对家长进行有效指导。担任小学班级的班主任一定要具备较好的专业素养，班主任应当对自身提出更加严格的要求，具备较高的教学能力与综合素质。然而现实问题就是大部分学生家长在教育方面的能力都比较薄弱，家长的教育观念在通常情况下无法做到与时俱进。这种状况就导致班主任与家长进行沟通交流时，很容易会遇到障碍与问题。为了能够清除家校合作共育过程中的障碍，建立更加顺畅有效的交流机制，班主任要与家长达成良好的沟通合作意识，确保家长与班主任都能够在思想层面意识到家校合作共育的重要性以及必要性。班主任具备专业的教育知识和先进的教育理念，在与家长的沟通中可以借助家校合作的机会，进行潜移默化的渗透，让家长了解教育知识、理念，掌握教育方法，以解决家长现实生活中常见的教育问题。第二，班主任利用线上线下渠道，针对家长提出的具体问题给予指导方案，例如儿童自卑、胆怯的问题，儿童沉迷游戏的问题，儿童抗挫折教育等问题，家长接受班主任的指导，可以针对性地加以教育;同时，家长还可以与班主任沟通交流，共同学习教育学、心理学知识，并将其渗透到儿童教育中，提高家庭教育效果。

（三）制定班级管理制度

小学教育主要以培养学生核心素养为主，在学习的同时健全人格，学生在校时间比较长，学校是学生接受教育的主要场地。班主任应主动为家长传输共育理念，转变其思想观，保持联系随时沟通，在班级内制定管理制度，通过管理制度规范学生的行为。在小学课程中有一课程是制定班级公约，目标是对学生合理地分配，使学生遵守纪律以及卫生制度。班级公约是经过师生探讨后制定的，班主任可以对班级学生进行分组，小组内交流沟通，提出自己的想法与建议，由小组学生确定公约内容，向同学们传达形成的班级公约，班主任则负责督促学生遵守班级公约。如教室卫生、班级纪律等。很多学生在家没有做过家务，在校也不愿意打扫卫生，这时班主任就需要向家长反映，由家长督促学生在家做家务、自己的事情自己做，形成良好的习惯。

结束语

总之，家校共育有多种开展模式，通过家校共育能有效地对班级学生实施管理，为学生提供一个良好的学习环境。家长与班主任要明确管理目标，从实际出发，结合学生的性格特点，给予学生正确的指导，规范学生的言行，在实践中调整优化，发挥家校共育的最大作用，对学生的发展有着重要的意义，可以达到协同共育的目的，为其健康成长提供助力。

参考文献：

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