如何在六年级英语阅读复习课中提升高阶思维

叶倩倩

【摘要】在当前六年级英语学习课堂中，由于六年级学习已经进入了尾声，为了具备较为完善的英语思维能力，需要具备较强的自主意识，根据英语复习的要求，形成高级思维，灵活的应对在后续考试中所存在的问题，自主性的对英语阅读内容和英语阅读篇目的结构进行深入的分析以及研究，从而使英语阅读能力能够得到显著的提高，因此在当前六年级英语阅读复习课堂中，形成完善的高阶思维较为重要。

【关键词】六年级英语;阅读复习课;高阶思维

引言

在六年级英语复习课中进行高阶思维的形成时，要了解高阶思维的含义和特点，之后，再结合六年级英语阅读复习课的育人要求以及育人目标来开展相关的学习活动，与此同时还要加强和教师之间的互动和交流，一方面能够获取来自教师的建议以及帮助，另一方面也可以提高后续学习的针对性，从而保证六年级英语阅读复习课的有序进行。

一、表格设计

在六年级英语阅读复习课中，为了更加清晰了解不同知识点之间的关系，可以将知识以表格的方式进行完整的记录，以此来为后续学习提供重要的基础，另外也可以将表格设计为思维导图的方式，更加灵活的完成知识的学习，更加清晰的掌握知识结构之间的关系，提高整体的复习效率。在制作表格过程中可以试着从逆向的方向来完成表格的制作，从不同的角度入手来提高知识的学习水平，并且也可以熟练的利用这部分知识解决在考试和生活中的问题，增强整体的学习水平[1]。

例如，在课堂学习的过程中，以六年级下册课文“ What do you want to eat？”来进行自主性的阅读，在以往阅读的过程中，大多数的学习状态都是非常被动的，高阶思维并没有得到有效的锻炼，因此在课堂学习过程中，需要先阅读这篇文章中的内容，之后再将信息技术有效的整合，并且将实物画在核心的区域中，以实物为主要的基础完成不同知识内容的有效整合，快速的提炼出其中的关键信息，同时也可以锻炼词汇的整合能力，形成完善的高阶思维。在表格制作之前也可以通过绘制草稿的方式来完成这部分内容的学习，有更加清晰思路来进行信息的完整罗列，提高整体的学习效率，在确定好学习思路之后就可以进行表格的制作了，在设计表格时，虽然任务难度是比较高的，但是具备较强的挑战意识，能够跳出以往学习中的框架束缚，从不同的角度对文章内容进行深入的思考，同时挑选合适的词汇作为表头，也对语言概括能力进行良好的锻炼，从而保证高阶思维能力能够得到有效的提高。

二、利用思维导图

第1种思维导图的形式为图解式。图解式主要是以某个事物的整体为主要的中心，之后再按照不同的词汇进行各部分的解释，可以将词汇和图片相互的连接，以某个图片为主来进行思维导图的构建之后，再配合着词汇来进行有效的途径，这样一来不仅可以能够掌握各个词汇之间的关系，还可以理解词汇背后的含义，帮助理解以及记忆。在课堂学习过程中可以通过思维导图的构建，理解各个词汇之间的关系，站在整体和部分的角度来进行词汇的学习[2]。例如在复习有关人体部位和房屋构造词汇时，可以先将人体和房屋图片放置在中心的位置，之后再根据各个词汇之间的联系，在关键部位写出与之对应的词汇，构建简单的思维导图方式。这一学习方法比较适合学习能力有待提高的阶段掌握基础性的词汇，配合着思维导图的学习方式，更加深刻地了解不同知识点之间的关系。这一方式也可以融入到前期预习环节中，通过思维导图的构建，更加深刻的掌握相关的词汇内容，使学习效率能够得到全面的提升。

第2个思维导图构建方式为等级式。主要强调的是各个知识点之间的逻辑关系以及层次性，能够细化不同的词汇内容，等级式的思维导图适合用于总分和从属关系的词汇，例如家庭成员关系词汇以及工作类型的词汇等等，在思维导图构建的过程中，可以将图片和色彩进行相互融合，先构建出中心词之后再化为不同的单词类型。在分支上可以根據自身的学习需求以及学习的重点来补充与之对应的内容，这一思维导图的方式比较注重的是各个单词和知识点之间的逻辑性关系。

三、语言的沟通以及表达

在以往复习的过程中往往忽略了语言的沟通以及表达，这样一来无法掌握各个知识点之间的关系，也会对词语表达产生一定的影响，所以在当前复习课中要利用一切的机会来进行语言的表达以及沟通，更加透彻了解各知识点之间的关系，进一步的形成完善的高级思维[3]。

例如，在复习六年级下册“ The ballons are flying away.”，要主动的和其他同学开展有效的沟通和交流，以ballon为主要的对象进行词汇的有效表达。在表达之前可以先通过作文的方式罗列出完整的表达结构之后，再将词汇补充其中，从而使各个表达能够变得更加通畅，形成高阶思维。

结束语

在当前小学英语阅读复习课中，提升高级思维较为重要，需要加强对这一问题的重视程度，以英语这门语言作为主要的载体，在阅读的过程中学会归纳和分析，对创新能力进行良好的培育，能够从不同的角度来对英语文章进行综合性的分析，注重各项能力的有效锻炼，完善当前的思维模式，提高课堂学习的效果，为后续学习提供重要的帮助。

参考文献

[1]夏谷鸣.作为英语学科核心素养的思维品质内涵分析[J].兴义民族师范学院学报，2018（3）：85-86.

[2]黄小燕.基于核心素养的英语语言能力的测评[J].中小学外语学习，2020（2）：54-58.

[3]潘星.基于核心素养的小学英语阅读学习设计探析[J].新课程，2018（21）：42-43.