应用趣味识字教学提高小学语文教学质量的思考

季庆安

【摘要】大部分小学生有着强烈的好奇心和求知欲，识字是学生学习的基础，激发学生学习识字的兴趣，提升识字效果，成为小学语文教师重中之重的任务。所以，小学语文教师要创新教学策略，灵活应用趣味识字教学，让识字教学变得丰富有趣，使小学生主动参与识字教学，提高小学语文教学质量。基于此，文章立足教学实际，简要就小学语文课堂教学中趣味识字教学的运用进行分析研究，旨在提高小学语文教学质量。

【关键词】趣味识字;小学语文;教学质量

引言：

小学生的听、说、读、写能力都是建立在识字基础上的，而且识字也是学习其他学科的基础，对小学生的学习和成长有着十分重要的作用。在实际教学中发现很多小学生对识字不重视，思维不活跃，总是被动地进行识字，达不到理想的教学效果。鉴于此，在新课程背景下，越来越多的小学语文教师开始探索识字教学的新模式和新方法，趣味识字教学应运而生，它着重强调识字的趣味性，迎合了小学生的认知特点，使小学生在识字的过程中收获了无穷的快乐，有效激发了小学生识字的主动性和自觉性，促进了小学语文识字教学的深入发展[1]。

一、趣味识字教学意义

在小学语文识字教学中增加趣味性不仅可以激发学生的兴趣，满足学生的心理需求，使学生展示自我，进而获得成就感，还可以巩固学生学习的成果。传统的识字教学仅仅是教师传授知识，导致课堂枯燥乏味，而将趣味性加入识字教学改善了这种情况。教师可以引导学生认识观察周围的世界，促使学生融入生活，进而增强学生的好奇心和求知欲，培养自主学习能力。由于环境、年纪等因素小学生并没有自我意识，而且学生有较强的表现欲，渴望得到关注和认同。而趣味性识字教学给学生提供了展示自我的平台，进而满足了学生的表现欲和心理需求，得到了一定的自信心和成就感。趣味性的识字教学将识字和生活紧密相连，学生所学的字在生活场景中也能经常遇到，学生在反复使用和认识过程中自然而然加深了印象，理解了字的用法和用途[2]。

二、小学语文趣味识字教学法的应用策略

（一）运用多媒体来为学生创建趣味识字情境

以往的识字教学课堂太过于枯燥乏味，教师受到传统教学模式的影响，在教学生识字时，只是带领学生进行反复的朗读和书写，这种方式对于一些学习能力较强且自觉性高的学生来说，能够有明显的成效，但是对于一些注意力容易分散的学生来说，无疑是雪上加霜的存在，且这种机械化的模式无法让字体在学生脑海中呈现出独一无二的存在，学生很容易将汉字混淆，同时也不能对汉字进行牢固记忆，降低了识字教学的效率，且不能很好地吸引学生的注意力。目前，多媒体技术已经日趋成熟，许多学校都有安装多媒体设备的能力，因此，教师需要把握这一优势，利用多媒体来为学生创建趣味的课堂情境，或将本节课中的新字、生字以及怪字通过多媒体展现在学生目前，可以下载有趣的动画、视频来更直观地为学生展示字体的结构[3]。

例如，在人教部編版语文三年级下册第一节《古诗三首》中，学生需要掌握的汉字为“芽、芦、泛、减”，课标要求学生不仅要会读，更需要会写，教师可以在多媒体上展示出这几个字，将结构相同或者相似的字放在一起进行讲解。“芽、芦”这两个字都是上下结构，而“泛、减”这两个字则都是左右结构，教师可以利用多媒体来将这四个字的偏旁部首拆开，同时还需要给学生解释这几个字的含义以及代表的物品。这样既能够帮助学生梳理汉字结构，也能够加深学生对于偏旁部首的记忆。为了能够进一步提高学生的学习兴趣，教师还可以播放相关视频，让学生在观赏视频内容的同时深刻理解字体的结构，从而牢记，课后也应当布置抄写作业，通过动手来加深印象。

（二）利用趣味故事教学

在小学，培养学生识字能力尤为重要，教师可以在识字教学时，合理利用汉字的内涵或结构特点等创作趣味小故事。在叙述小故事时，学生可以从中理解汉字意思，记住汉字字形和发音，做到趣味教学。小学生刚接触汉字，往往因掌握汉字量不足难以识别生字，教师应在满足学生心理需求的前提下创作故事，激发学生兴趣。例如，在学习“鸟”与“乌”时，教师可以创作一个有趣的小故事，帮学生区分“鸟”和“乌”：乌鸦是鸟类的一种，乌鸦浑身长满了黑色的羽毛，乌鸦在夜晚出没时，人们无法看到它的眼睛，因为没有那一点，所以乌鸦不同于别的鸟类。采用趣味小故事进行识字教学，不仅可以开发学生想象力，加深对汉字的印象和理解，还吸引了学生的注意力，提升了教学效率和趣味性。

（三）开展阅读教学，扩大识字范围

小学语文教师应将识字融入阅读教学中，保质保量地完成识字任务，遵循语文学科的规律，提高小学生在阅读中识字的兴趣。小学语文教师要带领学生进行听读指读识字。低年级小学生的阅读内容虽然都不是特别难，小学生听读一两遍都能够大致朗读出来，但是朗读出来并不等于小学生都认识了课文中的生字，因此小学语文教师要先进行范读，让小学生对课文内容有一定的了解，然后再对着生字进行指读，这样就可以避免小学生注意力不集中的现象，也锻炼了小学生的手、眼、脑、口并用的能力。

小学语文教师要做好看图识字的教学，在语文课文中有很多插图，这些插图就是很好的识字教学工具，成为学生识字的资源。有的插图与生字有着直接联系，此时语文教师就要让小学生发挥想象力，从插图中观察和分析，找到识字的办法。而且语文教师还可以给小学生提供教材之外的挂图等，让小学生根据挂图进行识字，这样不仅提高了识字效率，还增强了阅读理解能力。小学语文教师还可以组织小学生进行表演识字，汉字都有表意的特点，在阅读中遇到的生字，教师可以要求小学生表演出来，然后对小学生的表演做出点评，鼓励小学生运用不同的动作或者形式表演出来，这样小学生的记忆会更深刻，活跃语文课堂。

结束语

总而言之，小学语文趣味识字教学推动了语文整体教学的发展，开发了小学生的学习能力，增强了识字教学的效果。小学语文教师要积极推广趣味识字，结合小学生的特点，打造充满童趣的识字课堂，让小学生一边识字，一边享受语文课堂的快乐。

参考文献：

[1]曾嵘.探究小学语文识字与阅读趣味化教学[J].当代家庭教育，2020（20）：140-141.

[2]李慧.浅谈趣味识字法在小学语文教学中的应用[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：83.

[3]王超.趣味识字在小学语文教学中的应用[J].科普童话，2020（26）：82.