试论如何提高小学语文课堂教学效果

李玉婧

【摘要】伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，小学语文教育教学面临着全新的任务和更高的要求，也因此肩负着更为重要的责任和使命，如何提高课堂教学的有效性，就成为我们亟待解决的问题。作为小学语文教师，应遵循课程改革的基本趋势，在科学的教育理念和思想指导下，积极改革和创新课堂教学方法和策略，从而切实提高小学语文课堂教学的有效性，收获理想的教学效果。

【关键词】小学语文;课堂教学;实效;提升

语文是我国小学阶段的一门基础学科，其教学目的是向学生传授基本的知识、方法和技能，以培养和提高学生的语言能力、思维能力和综合素质。同时，小学语文教学目标的实现还需要依靠课堂教学，这充分体现了构建高效课堂教学的重要性。文章从四个方面，分析了提高小学语文课堂教学效果的基本策略和科学途径。

一、发挥信息技术作用

信息技术以其独特的教学优势，能营造轻松的语言气氛，使语言沟通更真实、更容易。因此，小学语文教师能够巧妙地利用多媒体等信息技术设备，发挥信息技术的积极作用，用图片、动画或短片等形式来表现、展示知识，创造形象的教学情景，丰富课堂教学的语言氛围，充分激发学生学习的兴趣和表达交流的欲望，最终实现师生互动与对话。

比如，在讲课后教授《草原》这篇课文时，笔者首先对课文进行领读，让学生感受课文的内容，然后运用信息技术为学生展示内蒙古草原的美景，让学生直观地感受到草原的魅力。透过这个环节，同学们对草原风光有了更深刻的认识，此时，笔者又让同学们围绕着草原风光，说出自己的想法，将自己的感受与笔者、同学一起展现，进一步提升同学们的表现力。因此，在小学语文教学中，笔者通过发挥信息技术的作用，营造轻松的语言氛围，激发学生的表达欲望。

二、开展小组讨论教学

小组讨论教学能创造活跃的课堂教学气氛，促进师生间的互动与交流，扭转教学落后的局面。因此，小学语文教师把学生从过去独立的个体关系中解放出来，按照科学的标准和原则，把全班学生分成4-6人的学习小组，并确定小组成员的具体职责分工，以保证每一位学生都有参与和发挥的空间;其次，教师要鼓励、引导学生以小组的形式，针对问题或知识点开展讨论，互动交流，实现思维互补，资源共享，相互启发，有效地拓展学生的学习思路和广度，提高课堂教学的有效性，培养学生的合作意识。

比如，在教授《赵州桥》这篇课文时，这篇课文的教学目的就是要让学生了解赵州桥的雄伟、坚固和赵州桥的设计特色，为了培养学生的合作意识，笔者就对学生进行了分组讨论教学。课前准备阶段，笔者把学生分成若干组，每组6人，组内成员确定后，笔者再给学生布置一项探究任务：课文的第一段主要讲什么？世界文明为何在赵州桥？除了悠久的历史之外，赵州桥还因什么而闻名于世？作业发出后，组员展开热烈的讨论，经过学生的讨论和分析，各组最后得出结论。这样，笔者在小学语文教学中通过开展小组讨论教学，培养了学生的合作意识。

三、激发学生主体意识

质疑与思考是学生学习的起点，是促进学生自主学习、主体性探究的基础与关键。因此，要使学生不再处于被动接受的状态，小学语文教师应转变“以师为本”的观念，营造更加自由、宽松的课堂教学氛围，给学生更多的课堂时间，鼓励学生勇敢地表达自己的观点、意见和认识，引导学生学会提问，学会质疑，充分激发学生的主体性。老师们要鼓励、赞扬、回答学生的问题，实现师生之间的交流与互动，不断提高学生的学习自信心。

比如，在教授《竹节人》这篇文章时，本课程的教学目的就是让学生在感受笔者情感的同时，掌握文章中的16个生字词，把握文章的主要内容。为增强学生的主体意识，本节课正式开课之前，笔者先让学生预习课文，熟悉课文的内容，上课后，笔者又引导学生展示自己预习的内容，让学生在预习过程中提出问题。在学生提出问题之后，笔者将学生提出的问题一一回答，通过这一环节，笔者与学生形成互动，从而拉近了彼此的距离。这样，在小学语文教学中，笔者通过引导学生学会提问，从而激发学生的主体性。

四、扩大学生阅读内容

阅读是学生获得知识、信息的重要途径，也是积累写作素材的有效途径。小学语文教师要重视阅读教学的组织和开展，一方面要指导学生阅读教材中的课文，发现好词好句，找出好段，把它们摘抄下来，积累材料;另一方面要组织课外阅读，扩大学生的阅读内容，使学生在广泛的阅读中，语言、视野得到拓展，积累更多的写作素材。

比如，在教授《秋天的雨》这篇文章时，本篇文章使用了较多的修辞手法，同时文章内容生动形象，为了让学生更好地理解文章，体会文章的思想感情，笔者首先让学生情感地朗读，通过阅读来感受笔者对秋雨的喜爱。笔者在阅读过程中要求学生大声朗读，这样既能了解到学生的朗读情况，又能更好地锻炼学生的口语表达能力，在学生阅读完后，笔者再根据课文内容，让学生写一篇与之相关的主题的作文，让学生表达他们对秋天的喜爱。此外，笔者每周还将针对学生开展一次课外阅读活动，以丰富学生的知识积累，使学生感受到更多的写作技巧。这样，在小学语文教学中，笔者通过扩大学生的阅读内容，重视写作材料的积累，从而提高了写作能力。

总之，提高课堂教学的实效性是每一个教师始终努力追求的基本目标，也是学生全面发展的基本保障。因此，小学语文教师应顺应课程改革的基本趋势，树立科学的理念和思想，从小学生的认知结构和思维水平出发，促进小学语文课堂教学策略的改革与创新，最终实现小学语文课堂教学实效性的全面提高，为学生知识增长和能力提高提供动力和支持。

参考文献：

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[2]林淑贤.分析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：156.