基于互联网+VR 技术的一体化课程资源建设研究

杨建峰 王灿运 吉 翔

（山东劳动职业技术学院，山东 济南 250300）

0 引言

课程教学的开展需要课程资源的支撑，在教学实施前建设课程资源，形成一体化课程教学资源体系[1]。以一体化课程体系为基础，为促进理论教学与实践教学相结合、科学性与实用性相结合、学校教育与企业实践相结合的一体化教学而开发的在教学过程中可以利用的各种教学资源所构成的系统。一体化教学资源是指在专业教育教学过程中，以培养一体化的技术技能人才为目标，围绕专业教学目标要求，服务于一体化教学的各种“教”与“学”的资源要素的总和，最终形成一体化教学资源体系[2]。

目前，课程的一体化教学已经成为职业教育的常态化教学模式，一体化教学资源建设也逐步成为大多数职业院校的重点建设项目。在课程体系与相关课程资源体系下开展一体化课程教学。

1 课程资源建设思路

随着计算机技术及信息技术的不断进步，互联网技术得到了飞速发展。 自2015 年政府工作报告首次提出“互联网+”概念后，近几年来互联网+很快就融入包括职业教育在内的各个领域，显然“互联网+职业教育”的时代已经来临。在此背景下，先后涌现出精品课程、网络课程、微课、慕课、翻转课堂、精品资源共享课等多种形式的网络课程及教学资源。然而这些网络课程资源仍然以二维视频、图片、动画等形式为主，在使用过程中缺乏主动性及交互性，依旧以被动式教学资源为主，无法满足使用者在交互性、沉浸性和感知性等方面的要求，学生的自主学习兴趣较低，从而造成了此类网络教学资源利用率较低[3]。

如何构件资源体系，加强资源建设，有效开展教学，成为急需解决的问题。 本文以机电一体化专业为例，开展一体化课程资源建设研究。 资源体系是专业人才培养体系的基础支撑， 是课程体系的重要组成，是做好机电一体化专业一体化教育教学的先决条件。在建设过程中，这要求从教者在教学过程中对各种能够实施一体化教学资源进行收集、加工、整理，以及能够综合运用。 在一定的设计组织下，开发该专业相关主干课程一系列的一体化资源，以教案、课件、动画、视频资料、仿真软件、仿真素材、教学用具等载体形式呈现，是服务并完成一体化教学的重要工具与手段[4]。

依托互联网的开放、共享的特性，运用虚拟现实VR 技术，围绕教师、学生、合作企业三方的需求，运用项目任务式一体化教学思想，创建适用于机电一体化专业的一体化教学资源体系，设计一体化教学资源体系的结构模型。 搭建统一的一体化教学资源承载平台，其次对一体化教学资源进行分类归档，最终制订资源体系建设参考标准，明确一体化教学资源体系建设实施办法和管理办法，从而确立系统的一体化教学资源管理机制。

以专业为核心，以项目模块、任务设计进行资源分类，重组专业课程内容，按照专业资源的内在逻辑结构确定教学项目任务，开发建设配套的课程项目教学资源包，进而组织教学资源实施教学。 采用开放式系统架构，方便校内、校校、校企之间的师生与企业工作人员共享教学资源。 在规范的体系建设下，体现一体化教学资源内容丰富、形式多样、实时更新、共建共享等特点。

2 课程资源建设路径

结合家庭、学校、企业、社会的力量形成多方合力协同育人。 以现代信息化技术为基础，学校作为主体中坚力量， 建立一系列有效的网络教育交流平台；家庭、企业、社会力量作为辅助，提供教育、技术和服务平台，保障课程教学的顺利开展。同时，借助信息化手段，配合虚拟现实技术，建设具有基本理论知识又融合课程内容相关实践模块点的教学资源，形成线上线下的一体化专业课程。

结合职业教育的特点和信息化教学应用，对课程的线上线下教学进行分析，发挥第三方教育云平台的作用，借助第三方教育云平台完成课程资源的建设与整合，将理论知识，虚拟仿真实训，现场操作相结合，让学生在掌握基本的理论知识前提下，借助于虚拟仿真平台进行模拟实操，实现理论与实践、知识与技能双融合。

3 课程资源建设内容

通过深入开展社会调研，准确把握行业企业的技术技能需求，通过校企合作应用新的设计方案，构建新的一体化教学资源体系， 搭建新的资源管理平台。对课程进行合理设置，通过项目及任务对资源进行有序编排，优化教学资源，丰富资源形式，根据市场需求及时更新资源内容，广泛采纳学生及企业对教学资源体系的信息反馈并实时修正，以实现教学资源统一管理与集中展现。

基于企业技能调研及专业调研，确立课程体系中所需建设的教学资源内容及资源建设形式，制定一体化教学资源体系建设参考标准，搭建基于项目式的机电一体化专业一体化教学资源体系框架，归纳一体化资源体系建设的设计原则。

收集课程相关的知识，技能，素养材料，校企合作搭建虚拟仿真实训平台，整理思政教育案例，构建机电一体化技术专业课程教学资源库， 保证教学资源的丰富性、多元性及实用性，便于线上线下教学的开展。

以提升学生专业知识及技能为导向，依托校企合作平台，突显技能革新的时效性，制订针对性的线上教学方案以及线下教学方案，主要包括相应的授课目标、教学计划、课程设计与开发、理论和实践教学安排、课堂思政教育、社会服务效益等。并逐步实现该资源体系的通用性，以辐射推广到更多的专业建设中。

4 结语

互联网+VR 技术在一体化教学资源建设中有效应用，将转变传统教学方式，更新教学手段，为学生提供一个开放自主的网络学习环境，能同时满足线上线下学习需求；通过VR 技术构建沉浸式虚拟学习环境，借助VR 硬件设备使学生能通过视觉、听觉、触觉、位置感及运动感等多种感知行为实现自主式人机交互，变传统的被动式教学资源为主动交互式教学资源，极大地提高学生们的学习兴趣，激发学生学习热情。 在对教学资源的使用过程中，既可以通过生动形象的交互式3D 模型加深学生对理论知识重点难点的理解与掌握，又可以利用交互沉浸式实训任务资源的操作为后续的技能提升打下坚实的基础，进而提升一体化教学水平。

一体化教学资源体系的构建能够极大地促进师生的“教”与“学”的一体化，实现线上线下、理论与实践、自我素质提升与服务社会的大融合。 学生在学习过程中， 借助平台获取符合自己学习要求的资源，进一步节省学习时间，提升课堂教学效率；一体化的教学模式与新颖的教学资源将提高学生对课程学习的积极性，有效提高学习效率；在一体化的教学过程中也将提升学生的技能素养水平和道德情操，形成教育一体化的良性循环。 教师则在教学过程中，依靠全新的教学模式，增强师生之间的交流互动，促进教学质量的稳步提升。