“群文阅读”在高中语文诗词教学中的有效性

陆晓宁

摘 要：群文閱读是近年来在语文教学中逐渐兴起的一种阅读方式，这对语文教学是一个创新。一般情况下，语文教学主要以单篇精讲为主，主要是分析一篇文本，这在很大程度上忽略了文本之间的联系，不能形成对知识的整合。随着社会的不断发展，新时期对语文教学提出了新的要求，如今社会需要的是全面发展的人才，要培养学生的语文核心素养，教师就要改变教学模式，运用群文阅读这个有效方法。

关键词：“群文阅读”;高中语文;诗词教学

群文阅读属于一种具有突破性的阅读实践教学方法，主要由教师和学生共同根据一个或者几个议题进行阅读与集体建立教学活动。将群文阅读融入古诗词中，需要坚持任务驱动建立有效课堂，达到教学目的，运用群文阅读构成合力，提高学生语文核心素养，运用群文阅读引发讨论基本点，确保学生沟通与分享更加有效。运用群文阅读的方法，让学生在课堂上的阅读量逐渐增加，学生之间可以有效互动，提高其独立思考能力和合作探究能力，让学生产生独特的情感体验。

一、运用群文阅读建立有效课堂

教学活动都是围绕教学目标展开的，这也是群文阅读法实施的具体依据，每个教学活动实施的方向都是根据教学目标展开的[1]。教师在确定议题的过程中，不仅要全面思考课堂教学目标：知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面，而且还应该根据学生自己的情况，努力打造适合学生思考、参与、沟通、讨论，适合教师和学生集体建立的拓展空间。

例如，在讲解《杜甫诗三首》时，以知识与能力作为目标，教师可以设计“知人论世解情怀”议题，使学生了解少年时期的杜甫也有《百忧集行》中的顽皮;学习《望岳》这首诗，了解杜甫也有一些书生意气、追求自由的青壮游历;通过《春望》《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》几首诗的学习，使学生理解杜甫即使处于漂泊、流浪的状态，但依然拥有心怀天下的情怀。虽然他一生中都是被唐朝的衰败所裹挟，但不管时代怎样变换，他始终有忧国忧民的情感。以过程与方法为目标，教师要让学生学习由景物抒发情感和从练字方面欣赏古诗。学习《登高》中的“疾风清渚，落木萧萧”，让学生通过这些景物感受诗人身心憔悴、内心凄惨的心境。以情感态度与价值观为目标，教师可以设计“变迁时代，不变情怀”主题，让学生展开讨论，让学生知道杜甫的思想和孔孟思想相辅相成，因此才可以超越自我的物质追求，有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼告。通过这三个目标的完成，让语文课堂教学更加有效。

二、运用群文阅读形成合力

在群文阅读教学的时候，教师可以指导学生阅读几个有联系的文本，进行整合与建构，让学生通过对语言、结构和技法等层面的关注，感受文本之间的不同，由平面阅读过渡到立体阅读，由读懂一篇文章到读懂一类文章[2]。这种群文阅读法可以更好地让教学内容形成合力，让学生的阅读理解能力与语言运用能力得到进一步增强。

例如，在讲解“欢聚离散皆是缘”送别诗的议题时，整理其中的意象有：折柳、长亭、短亭、南浦、渡口、杨花等;了解的情感有：柳永的《雨霖铃》那种离别时的眷恋和不舍;高适的《别董大》对朋友的劝谏和鼓励;王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》在送别中表明心中的志向。所以，在语文诗词教学中，群文阅读可以让学生变成真正的阅读者，在阅读的时候不断提高阅读能力，最后提高综合阅读素养。

三、运用群文阅读引发讨论点

将群文阅读运用到诗词教学中，要改变的不仅仅是学生的学习方式，更是改变教师的教学模式。学生需要的是一个主动参与、自主探究、主动构建的学习过程，进行几个文本学习，可以让学生参与阅读信息的分享，进行情感沟通与交流，这种学习过程能够展现出学生个人的差异，激发学生的学习热情，丰富学生的阅读体验，加深学生对生活的认识，从而提高语文能力[3]。教师在设计问题时要有深度和广度，不仅应该设计有连贯性的问题，有群文共鸣，而且要设置有梯度的问题，深入探究文本的内涵。

例如，《氓》属于一首弃妇自述悲惨婚姻的长诗。在诗中这名女子对爱情很痴迷，经过失败的婚姻以后，接受了现实，却表现出反抗精神。借此可以设置的议题是“寄言世间小儿女，莫将心事轻许人。”通过这首诗可以拓展到卓文君的《白头吟》《上山采蘼芜》、北宋晏几道的《长相思》等一系列诗词。根据诗文让学生讨论这几首诗展现了怎样的女子形象？她们的婚姻怎么样？经过讨论，学生总结出：诗中的女子拥有中华民族的传统美德，她们温柔贤惠、聪明善良，即使卑微到尘埃中，她们也仍然没有获得尊重与平等的爱情。这样让学生阅读更多的诗词，提升其阅读品位，达到有效阅读。

综上所述，运用群文阅读能够改革语文教学，扩大学生的阅读量，提高学生阅读水准;群文阅读能为学生敞开思维的大门，同时也变成引导学生进行更多阅读的纽带;运用有效沟通，让教学更有活力，改变以前教学中“唯一理解”的霸权，使自主、独立、探究变成课堂教学的常态，使阅读课的灌输式教学变为思想的重塑。

参考文献：

[1]陈宝祥.群文阅读观照下的语文古典诗词教学分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：79-80.

[2]刘应琪.高中语文群文阅读教学探索：以“古诗词”主题群文阅读教学为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：35-36.

[3]穆勇.高中语文古诗词群文阅读教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2020（13）：57-58.