常用思维方法在高中物理解题中的应用

尚洪汉

摘 要：物理属于一门科学性和知识性非常强的课程，高中物理知识较为枯燥、复杂，高中生对学习物理知识存在一定的抗拒心理，特别是在物理解题过程中，经常会出现无从下手、缺乏解题思路的问题，由此，教师需要在高中物理解题中运用常用思维方法，引导学生多角度分析物理题型，从中掌握更多的解题技巧与方法。

关键词：高中物理;解题技巧;常用思维方法

在高中物理教育活动中，教师不仅要为学生讲解物理理论知识，更重要的是要带领学生去解释物理现象，而解答物理问题也是揭示物理现象的一种方法，教师要善于借助常用思维方法帮助学生探究解题思路，做到化难为易、化繁为简，明确物理题型的归属，在解题中构建完整的物理知识体系，让学生养成良好的物理解题习惯，做到结论准确、思路清晰。本文主要对常用思维方法在高中物理解题中的应用进行探究，希望能对物理教学提供一定的参考。

一、借助正向思维和逆向思维解答物理问题

正向思维和逆向思维属于解答物理问题中的常用思维，其中逆向思维能够让物理解题过程更加清晰、简单，而正向思维属于学生解题过程中的一种惯性行为。教师要引导学生善于在解答物理问题的时候运用逆向思维，培养学生良好的发散性思维能力、逻辑性思维能力、直觉思维能力和抽象性思维能力等，从中掌握更多的技巧与方法。

例如，有一道物理问题：有一辆客车正在行驶，一直处于匀速行驶的状态之中，客车在制动之后需要停留8秒，假设客车处于最后1秒过程中的位移为2米，那么客车对应的匀速行驶与加速行驶中的具体速度为多少？对于这道物理问题，学生如果采用正向思维来解答，那么需要借助时间顺序来解答问题，解题的过程非常烦琐。这时候教师可以引导学生借助逆向思维来解答物理问题：可以让客车利用时间逆序运行，这样就能够把制动比作为初速度是0的匀加速直线运动，属于一个逆过程状态，伴随着最后1秒的位移，那么客车的匀速行驶速度成了均加速运动中的末速，最后借助运动学的公式进行推算，这样就能得出最终的解题结果。

二、借助极限思维方法解答物理问题

假如高中物理量处于一个特定的区间之中，其对应的单调性呈现出变化或者不断运动的状态，那么需要把运动过程与物理量具体变化拓展到区间极限的边缘，这样才能够明确物理问题中的实质内容，实现物理解题经验的综合，掌握一般性物理解题规律，最终对物理现象、物理问题做出清晰的判断，得出正确的结论，这种办法被称为极限思维方法，在解决一些复杂物理問题的时候，极限思维方法的效果非常大。

例如，如下物理问题：在电梯中放置了质量为m的物体，那么电梯会呈现出匀速下降的状态，其中下降的加速度为a=5g/4，分析电梯中包含的物体对电梯底部整体造成的压力。在解答这道问题的时候，学生经常会采用一般性思维，把电梯物体作为解决物理问题的核心内容，借助推理公式获得mg-FN=ma，其中FN=mg-ma=-mg/4。假如电梯处于a=5g/4匀速下降状态，从而物体在电梯底部中呈现出来的压力为1/4g，接下来，教师就可以引导学生用极限思维方法来检测解题的结果，以此来保证物理解题的完整性、合理性和正确性，让学生拥有清晰的解题思路和检验思路，养成良好的物理解题习惯。

三、借助代换和推理思维方法解答物理问题

高中物理知识相较于初中物理知识，难度比较大、知识量比较多，很多学生经常会采用死套公式的方式来解答物理问题，这样不仅让物理解题过程更加烦琐，还会让学生对解答物理问题产生抗拒心理，由此，教师需要引导学生借助代换和推理思维方法解答物理问题，通过相同的物理量、物理过程，结合相应的物理模型，以此来简化物理解题思路和解题步骤，帮助学生提高物理解题效率。类比思维方法就属于代换和推理中的一种常用思维方法，主要是基于事物的本质内容，实现已知物理条件的融合，利用已知条件来解决新的物理问题，从中总结解题的技巧与规律。

例如，有一道物理问题：存在一个物块，它在斜面底端向上冲刺，在冲刺到足够距离的斜面之后，需要再次返回到斜面的底部，其中包含的已知条件为，物块的动能是E，而返回斜面底端的具体速度为V，需要克服摩擦力做功是E/2，其中斜面中呈现出的初动能是2E，如果物块在返回斜面底端过程中，涉及的克服阻力、速度、动能所做的功为多少？在这道物理题中，教师要引导学生采用代换方法来解答问题，把2E主动代换成E，之后运用推理思维方法分析返回斜面底端过程中克服阻力所要做的功是E/2，也属于E，在返回斜面底端期间，动能也是E，最后结合公式来求得返回斜面底端过程中体现的速度。

总之，在高中物理解题过程中，需要借助常用思维方法简化解题的步骤、思路，让学生掌握更多的物理解题技巧与方法，提高解题的正确率、效率，在解题过程中构建完整的物理知识结构。

参考文献：

[1]朱星皓.数理几何思维在电磁场题目求解中的应用研究[J].赤子（上中旬），2017（1）：244-245.

[2]唐兴华.基于科学思维素养培育的高中物理校本作业设计[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：2-3.