依托云平台，构建语文教学微视频数字资源体系

蒋君华

摘要：随着智慧校园建设的推进，服务于智慧课堂的各类云平台应用日益广泛。作者提出，以微视频为特征的翻转教学满足了学习的个性化、差异化需求，打通了课前、课中和课后的教与学。因此，依托云平台，打造适合学情实际的校本化资源体系，对建构现代课程所倡导的学习力有现实作用和深远意义。

关键词：云平台;语文教学;微视频;资源体系

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）12-0069-02

构建微视频数字资源的内涵、意义及方式

1.内涵与意义

认知心理学的调查统计研究表明：人的观念的建立40%来自视觉经验，25%来自听觉经验，视听结合起来获得知识的比例可达65%。从小学生身心特点来看，视听结合的学习方式更适合小学生进行自主探究的学习。云平台能将传统的零散资源进行有效整合，依托云平台的教学微视频能充分引发学生的高水平学习动机，激发学生的创造活力。而构建语文教学微视频数字资源体系，尊重学生个性差异和学习水平情况，有利于满足学生不同层次的语文学习需求，提升现代课程所倡导的学习力。

2.教学微视频资源的呈现方式

教学微视频，也称为视频颗粒，它不仅仅是视频的展示，还加入了和文本相关的内容介绍，将声音、音乐背景、解说、画面（静态、动态、蒙太奇）等呈现方式有效结合。教学微视频使用的时间一般分为课前、课中和课后，通常以“微任务+微视频+微习题”的形式打包出现。教学微视频以单元为单位，不断充实系列化的微课程资源，从而形成较为完善的数字教学资源体系。

构建微视频数字资源内容建设

数字资源的生命在于应用，构建的微视频数字资源，应紧贴现行教材，切中教与学的重点和难点，具有很强的针对性。对于基于云平台的语文教学微视频的内容建设，笔者从以下方面进行了探索。

（1）朗读教学微视频。侧重于对教材中重点句子、易错词语等内容的朗读示范。以低年级拼音教学为例，学生在短时间内要掌握大量的字母及拼读，特别是一些容易混淆的拼音、双拼及三拼音节等，更需要反复练习、指导。此类教学微视频相当于把教师“请”到了身边，反复诵读，熟读成诵，减少了课堂机械练习的时间，减轻了家长辅导学生的负担。

（2）字词教学微视频。着重对易错、易混淆和较难理解的字词设计教学。利用教学微视频，借助文本资料、画面或者视频，帮助学生认识读音、认清字形，理解字词的意思，从而为理解课文打下扎实的基础。

（3）写字教学微视频。在随文习字中对关键字词的指导十分重要，此类教学微视频从读音到字形再到字义，详细介绍并示范习字，有助于学生反复观摩、练习。

（4）写作背景链接微视频。教材入选的范文，有些和学生的实际生活有一定的距离，因此需要补充写作背景知识的介绍、拓展，来帮助学生走进文本。

（5）课内阅读理解答疑解惑的微视频。课后习题是对本课重点的回顾，也是对语文要素训练的拓展，针对课后习题，可以录制有针对性的解答辅导视频。此类微视频对学生理清课文脉络、掌握语文要素有积极的作用。

（6）课外阅读课指导微视频。根据新课程标准所推荐的阅读书目，教师在视频中可以通过介绍主要内容、赏析精彩片段、引导猜情节、留下思考问题等形式来激发学生阅读的兴趣。

（7）写作指南微视频。教师可以将写作规范、修改要求等录制成教学微视频，针对每一篇习作的关键处着力，指导学生顺利完成习作要求。如在六年级上册“多彩的活动”习作中，笔者采用点面结合的方式对班级举办的拔河比赛进行了视频录制，学生可以根据自我需求反复观看相关视频，同时结合教师的画外音指导，对何时进行何种描写就能做到心中有数。

（8）口语交际微视频。学生学会准确地运用和表达祖国的语言文字，是核心素养的关键所在。通过教学微视频，特别是实景式的视频，可以创设情境引发学生的思考和讨论，解决学生不知道如何表达、不敢表达、表达缺乏条理的问题。

构建微视频数字资源体系的策略

1.重视内容的选择，对资源进行标签分类

在教学微视频的内容选择上，必须重视所选内容的适切性、启发性和趣味性原则，打破传统单一的教学方式，尤其是对抽象的事物、未知的事物的探究，要满足学生主动探究并建构知识的欲望。将“资源标签”引入到资源库的建设中，准确定义资源的多个属性特征，这样不仅能使资源获得者对资源的检索更加快捷精准，而且能提高资源管理效率。

2.利用云平台服务，形成开放的数字资源体系

云平台将零散的资源进行系统整合，实现了资源的集中动态管理，方便教师和学生共享和访问资源，提高数据的共享率。在建设微视频数字资源体系的时候，要注重整体设计，体现资源的连续性、系列性、层次性，通过寻找最为适合学生的学习方式录制并应用微视频，形成语文学科的教学微视频体系，从而促进能力的发展、素养的形成。

3.以教学微视频资源体系建设，促进教师教研能力提升

教学微视频录制可由学校教研组统筹，各备课组推进落实。在具体操作中，备课组先确定选题，组织集体讨论形成设计文稿，推选一人进行录制，再集体研讨改进，形成录制教学微视频的一般操作范式，最后由备课组分工协作，分阶段进行统筹安排录制。这样的校本研训，能普遍提升学校教师应用云平台进行智慧课堂教学的研究能力，實现教学观念、技能的迁移和提升，促进教师的专业成长。

参考文献：

[1]高青玲，邢耀刚.基于核心素养的微视频在小学语文教学中的应用[J].中国现代教育装备，2019（12）.

[2]张秀琛，朱萌.巧用微视频激活小学语文课堂[J].小学教学研究，2018（25）.

[3]丁月丽.微视频在小学语文教学中的应用策略[J].中国现代教育装备，2018（22）.