创造性思维在高中化学解题中的实践探析

张明霞

摘 要：新课程改革的不断深入对教学的要求也从知识的灌输转为能力的培养，尤其是对创造性思维的培养。创造性思维的培养对学生今后的学习和生活都起着重要的作用，因此，在高中阶段学生可以通过学习化学培养自己的创造性思维，进而提升化学思维。基于此，通过分析高中化学的教育现状，进而探析创造性思维在高中化学解题中的实践应用。

关键词：创造性思维;高中化学;解题;实践

创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的一种思维。也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，而且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。因此，在高中化学教学过程中，教师应该合理利用化学题目，引导学生正确认识化学题目，让学生能够在分析题目、解决题目的过程中对题目的解法产生新的思路，从而为培养学生创造性思维奠定基础。

一、高中化学的教育现状

受应试教育的影响，很多高中化学教师仍然以学生的成绩为教学的重点，忽视了对学生能力的培养，这样不仅不利于学生化学成绩的提高，还会使学生对化学形成错误的认识，从而影响课堂教学效果。此外，在高中化学教学过程中，课堂教学方式单一，内容单调，师生间的交流较少，课堂气氛沉闷，缺少趣味性，这些都会影响化学的教学效果，影响学生的化学成绩。由此可见，高中化学教学过程中，要想培养学生的创造性思维，就必须革新教学理念，转变教学方式，丰富教学内容，只有这样才能顺应教育改革的发展趋势，才能满足社会对人才的需求。

二、创造性思维在高中化学解题中的实践应用

1.转变教学理念，培养学生的创造性思维

高中化学教师在开展教学工作的过程中，要遵循“学生为本”的教学理念，将学生放在课堂教学的主体位置上，教师只是教学的引导者。所以，就要求化学教师紧抓新型的教学理念，始终以学生为中心进行教学。因此，在实际教学中，教师要根据教材内容，结合学生的学习进度选择合适的化学题目，引导学生进行解答，让学生在解题的过程中提高自己的分析能力，从而达到培养学生创造性思维的目的。如在人教版高中化学选修四第三章第一节“弱电解质的电离”的教学中，教师在给学生讲解了相关的知识点，让学生对本节的相关内容有清晰的了解，明白弱电解质的概念，掌握强电解质与弱电解质的判断方法后，可以给出几道相关的题目，引导学生进行解答，并要求学生在解题的过程中思考这类题目的解题技巧，从而提高学生的解题能力。

2.营造有趣的教学氛围，激发学生的求知欲

好奇心能够驱使学生深入探究知识，能够让学生主动地去学习，可见好奇心对促进学生主动探究有着重要的意义。因此，在高中化学教学过程中，教师可以通过巧设趣味性的化学题目营造有趣的教学课堂，让学生在解题的过程中感受到化学的学习乐趣，从而提高学习效果。显然，在高中化学教学中营造有趣的学习环境不仅可以激发学生的好奇心，还可以提高课堂效率，从而达到培养学生创造性思维的目的。例如，在人教版高中化学必修二“化学能与热能”的教学中，在进行课堂内容的讲解之前，教师可带领学生进行实验，让学生通过实验感受化学反应中能量的变化，感受化学能和热能之间的相互转化，促使学生对化学反应中的能量变化有本质的理解，随后可以给学生出几道关于本节内容的趣味性题目，让学生进行解答，通过解题培养学生的创造性思维。

3.发挥学生的主体性，培养学生的学习主动性

在高中化学教学过程中，要想培养学生的创造性思维，首先要培养学生学习的主动性，只有学生有了主动学习的意识，才会有探究知识的欲望，也才会在学习知识的过程中注重创造性思维的培养。因此，在实际的教学过程中，高中化学教师应该根据学生的实际情况有针对性地投放问题，引导学生多角度思考问题，激活学生的思维，让学生通过问题的解答感受化学的奇妙，以此调动学生的学习主动性，从而促使学生的创造性思维得到有效提升。例如，在人教版高中化学必修一“氧化还原反应”的教学中，教师可在讲解课堂内容之前询问学生：在生活中，常见的氧化还原反应有哪些？然后根据学生的回答引出本次课的内容，在讲解完新课内容后出几道相关题目，让学生轮流解答，以加深学生对知识的理解，提高学生分析问题、解答问题的能力，从而促使学生在解题过程中提高创造性思维能力。

总而言之，在高中化学教学過程中，要想培养学生的创造性思维，教师应该引导学生学习正确的化学解题方法，让学生在解题的过程中学会分析问题、解决问题的方法，对部分疑难问题提出创造性的解题方式。为此，在实际教学中，教师可以通过转变教学理念、营造有趣的课堂氛围、发挥学生的主体性等方式培养学生的创造性思维，激发学生的求知欲，培养学生的学习主动性，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李阳春.探析思维导图构建高中化学高效课堂[J].读与写（教师），2018（8）：226.

[2]王海燕.高中化学作图法解题探析[J].试题与研究（新课程论坛），2014（7）：66.