理论性与实践性相统一的拓展性作业设计探讨

摘 要：为推动思想政治理论课改革创新，习近平总书记提出了“八个相统一”。在这其中，“坚持理论性和实践性相统一”强调要把思政小课堂同社会大课堂结合起来。讨论如何设计拓展性作业以达到思政教育教学理论性与实践性的统一。

关键词：理论性;实践性;作业

对于如何推动思想政治理论课改革创新，习近平总书记提出了“八个相统一”。这为新时代思政课的高质量推进把准了脉、指明了道，是改革创新的基本遵循。在这其中，“坚持理论性和实践性相统一”强调要把教科书与新时代中国这本大书融为一体，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。

课堂的理论教学从来不缺乏关注，然而学生却缺乏对社会实践的关注，这直接影响到思想政治理论课教育教学的实效性。作为评价体系中的重要渠道，作业是课堂教学的延伸，应当尽可能实现有限的作业在素质教育中的无限价值。本文将以八年级下册《道德与法治》第五课《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》相对应的拓展性作业——“模拟政协委员”为例，讨论如何设计拓展性作业以达到思政教育教学理论性与实践性的相统一。

一、诱发学生内部动机

1.“我需要知识”

八年级学生正处于好奇、好表现、希望得到肯定的阶段，但一部分学生还存在学习动力不足等问题，形象多样的评价方法可激发学生学习的兴趣。“模拟政协委员”旨在给学生赋予角色，让学生代入政协委员的身份中，力求通过指导学生模拟人民政协的提案形成过程，体验人民政协的组织形式、议事规则等，从而让学生了解中国特色社会主义民主政治协商制度，最终落脚在学生的制度自信培养。在这样的设定下，学生可以跳脱出日常角色从而获得学习上的新鲜感，同时学生普遍乐于产生角色认同，并生成承担角色责任的使命感。如此情绪更促使学生愿意去搭建所需知识理论支撑，包括了解政协委员的职权、规则及相关发展历史，以尽可能“扮演”好该角色，利用该角色阐释自己的见解，试图获得同伴及教师的认同。这就是结合学生心理特点，通过参与形式的转换与角色设定的多样，改变学生对实践活动的预期，诱发学生的内部动机，让学生生成主动参与意愿，进而使得他们在理论上的吸收更充分，统一理论性与实践性。

2.“我需要知道更多”

拓展性作业应允许学生使用已习得的知识进入且理解作业。例如，模拟政协委员活动的开展不仅要求学生理解政协委员存在的意义，或是认同制度的价值，更要求学生包括但不限于关注社会，关注公共利益，积极融入社会，养成亲社会行为（八年级上册第一课），遵守活动评分规则（八年级上册第三课），坚持国家利益至上（八年级上册第八课）等。因而该拓展性作业可以拥有前面课程学习的不断铺垫，让学生在知识层面上、情感态度价值观上认同自己完成该作业的能力。在成功诱发学生进入作业尝试阶段后，逐步推进的任务将会刺激学生不断深入学习，变学习“被动者”为学习主动方。总之，设置学生已学知识的充分调用空间，也是诱发学生完成拓展作业内部动机的又一方法，让理论的基础激发实践的尝试。

二、营造学生外部动机

1.评价体系的设定

作业的评价方式和体系作为最直接的外部动机，应当与社会紧密贴合，或是与公众利益相关。仍以“模拟政协委员”这项作业为例，以政协委员身份履责，要求学生关注生活点滴，发现影响公共利益的待改之处，可能来自农村的学生会提出农业电商的发展建议，可能存在亲子矛盾的家庭会思考家长学校的建立……如此种种都从学生身边的社会实践而来，也最终以建议的形式促使社会现状的改变。评价体系的客观多样尊重了客观实际，也契合了理论的发展。

2.环境资源的整合

学生素质教育的开展，单靠学校方是远远不够的，多个维度包括“社会—学校—家长—教师—学生”的相互协作支持能为学生们搭建激思促行的大环境。所以为了激励学生在完成拓展性作业中得到更好的发挥，在设置作业中也可引导学生尝试调动、整合起身边资源。例如，在“模拟政协委员”活动中，学生们在思考应对“社会痛点”方案过程中需要調查数据、采访调研的支持，作为社会一员的家长、老师等个体无疑是学生最接近的资源。又如同伴资源，在教师的引导下，让学生通过合作和探讨共同验证学习结果，群策群力，从而有效完成作业，同时有利于发掘学生学习的自主性、协作性和创造性。

综上所述，我们研讨作业的设置思路，一方面，要聚焦学生，让理论的基础激发实践的尝试，诱发学生自我发展的内部动机，鼓励创造性教育效果的出现;另一方面，为每一位学生提供适合的、可选择的、可接触的教育，发掘学生学习的自主性、协作性和创造性，统一理论性与实践性，提高教育实效。

参考文献：

[1]程志琳.浅谈基于任务导向的英语作业设计[J].海外英语，2018（20），215-216.

[2]魏娟.核心素养视野下《道德与法治》课后实践作业的设计与应用[J].现代职业教育，2017（32）：25.

作者简介：叶昕瑶（1993.7—），女，汉族，江苏苏州人，硕士研究生。