初中语文阅读与写作教学有机结合的经验分析

张富贵

摘 要：新形势下的初中语文教育教学改革，需要确保能够做到学科工具性和人文性的融合，这样才能够步入培养初中生语文核心素养发展的轨道。初中语文阅读教学和写作教学作为两个重要板块，很多教师习惯性地将其拆解开来，这种认知偏差或者实践偏差是不利于学生语文素养的全面发展的。由此，首先对初中语文阅读与写作教学结合的初衷进行研判，继而探讨初中语文阅读与写作教学的结合策略。

关键词：初中语文;阅读教学;写作教学

初中语文教育教学需要在原本语文基础上，进入语用素养发展的状态，这样才能够为学生后续高中阶段的深度学习奠定基础。在这样的背景下，需要以正确的视角去审视初中语文阅读教学与写作教学之间的关系，驱动初中语文教学质量得以不断提升，由此进入更加理想的初中语文教育教学环境中去。

一、初中语文阅读教学与写作教学有机结合的初衷

初中生语文语用素养的发展，需要在掌握大量基础知识的基础上，慢慢进入语用的状态。从某种角度来说，就是信息输入到信息输出的转变历程，这样的历程需要处理好阅读与写作之间的关系。学生的阅读量不断提升，阅读能力不断提高，阅读视野不断拓展，也就为后续习作奠定了良好的基础。写作有着更多的素材，语言感知能力更强，想要表达的想法也更加多，这样就能够形成阅读与写作交互的格局。

二、初中语文阅读与写作教学有机结合的经验

1.借助阅读鉴赏活动的开展，深度领悟写作技巧

在初中语文阅读教学的过程中，教师要积极引导学生进行文本鉴赏活动，这样的鉴赏活动越发多样化，学生就能够从不同的维度来对实际写作方法、描述方法、叙述方法、说明方法进行分析，这样的分析经验的积累，可以使学生知道应该如何去布局谋篇，应该如何去进行写作思路的撰写，就可以很好地将初中语文阅读教学与写作教学关联起来。比如，在进行人教版八年级上册《背影》文本阅读的时候，教师鼓励学生对作者的写法进行鉴赏，学生在鉴赏中了解到作者有着细腻的笔法，很好地刻画了父亲的形象，展现出了父亲对儿子的关爱。攀爬月台就是为了给儿子买到橘子，这样的动作描写与人物情感之间存在密切的联系，也展现出作者在写作方面的独具匠心。在实际鉴赏活动开展的过程中，要引导学生将关注点放在写作方法的分析上，这样才能够确保学生对文本内容的理解进入更加深刻的状态，对对应场景或者人物的掌握才会更加夯实，而这一切的鉴赏活动，会使学生對作者的写作过程有更加全面的理解，并且知道应该如何通过语言或者动作来展现人物的情感，这就上升到写作的层次上了。学生学会了人物形象刻画的方法，自然可以进入更加理想的写作格局。当然，需要注意的是，鉴赏环节教师仅仅起引导和疏通的效能，不能代替学生进行鉴赏，学生在此环节作出的任何反馈，都应该是学生的个性化解读，应该尊重他们的自主性，这样才是学生自己对阅读、写作的认知，才能够确保后续阅读、写作的融合进入更加理想的状态[1]。

2.鼓励学生在阅读中积累素材，奠定写作基础

在阅读中积累素材，这是实现阅读与写作关联的重要渠道之一。很多学生不知道阅读有什么用，实际上就是因为没有正确认识到阅读与写作之间的关系，在写作的时候才发现根本不知道要写些什么，这就是阅读素材缺失的集中体现。为了改变这样的局面，实现阅读与写作的融合，需要鼓励学生在阅读的过程中实现素材的积累，这样就可以使写作、阅读融合格局朝着更加常态化的方向进展[2]。比如，在进行人教版七年级下册《邓稼先》文本阅读的时候，鼓励学生对文章中记录的关于邓稼先的事迹进行归结，保证在阅读之后可以以自己的语言来进行概述，要理清：这样的人物故事展现了人物怎样的精神？是通过哪些事件反馈出来的？邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、不引人注意的人物，有着无私的奉献精神，有着浓浓的爱国情怀，是民族的骄傲。此环节最好可以让学生站出来进行口述，这样就进入文本信息输出的状态，这样的环节也是在为写作奠定基础。或者，为了增强阅读与写作之间的关联，教师可以要求学生想一想：邓稼先这样的人物素材可以运用到哪些话题的作文中去？有学生反馈可以运用到爱国题材的作文中去，有学生反馈可以运用到民族进步和发展的作文中去，有学生说可以运用到努力奋斗实现逆境成长的作文中去，也就是说让学生预设这样的阅读素材可以运用到哪些写作文章中去。这样的预设实际上就是在引导学生学会在阅读中积累写作素材，由此使阅读与写作之间的交互朝着更加密切的方向发展和进步[3]。

综上所述，作为初中语文教育工作者，需要以正确的视角审视阅读教学与写作教学：阅读教学是信息输入的过程，在此过程中学生的视野会不断拓展，学生接触到的信息会更加多元化，学生对外界的间接经验会不断增多，学生的认知素质也会因此得到不断提升，学生的语感素养也会不断锻炼;写作教学是信息输出的过程，学生可以将自己的想法阐述出来，可以将自己的观点表达出来，甚至进入对应议论争辩的状态，这样才能够确保语用进入到更加有效的状态。由此可见，两者之间是相互关联的，学生阅读能力好，写作能力也会得到不断强化，语文核心素养也会得到提升。

参考文献：

[1]曾敏.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016（16）：45.

[2]黄怡.试论初中语文阅读教学同写作教学的有机结合[J]. 亚太教育，2016（27）：31.

[3]李新芳.初中语文阅读与写作教学策略探究[J].亚太教育，2019（11）：22.