初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略探讨

摘 要：在初中阶段，生物是一门以实验为基础的学科，实验不仅可以提升中学生的实践能力，同时还能够在一定程度上激发中学生的探索兴趣，对其多种能力的提升具有重要影响。在实验教学活动中帮助学生形成正确的生物学观念，获取一定的生物学知识以及实验操作技能，有效培养学生的观察能力以及操作实践能力，有益于学生实事求是的学科态度以及科学方法的培养。

关键词：初中生物;实验教学;探究能力

在初中生物教学活动中，实验教学是该学科的重要组成部分，同时也是对课堂教学知识的延伸与补充。实验是非常直观的教学方式，同时生物实验能够帮助初中生更深入地了解抽象化的生物知识内容，学生能够通过实验轻松掌握教材中复杂、枯燥的理论知识内容，进而有效培养学生的科学思想意识以及综合探究能力，进一步提升他们的综合素养。新课标背景下的初中生物实验与过去的生物教学相比较，不单单实验课的种类有所增加，实验课的教学方式多种多样，对生物实验课的要求也得到一定的提高。然而，现阶段我们应当如何有效抓住新课程改革带来的机遇，进一步加快初中生物实验教学的发展脚步，是现阶段相关部门以及相关教育工作者关注的新问题。新课改背景下初中生物教学中学生实验探究能力培养的策略有以下几个方面。

一、有效掌握实验操作步骤

在进行生物教学之前，授课老师应当先把生物实验的步骤由烦琐转化到简单，然后引导学生在进行知识预习时有效抓住每个步骤的关键，使生物实验操作更加规范，进而使生物实验的效果更好。例如，初中生物老师在教学显微镜的使用时，如果学生善于用左眼进行观察，那么老师需要注意纠正学生使用右眼观察或者将右眼闭合的观察习惯;在转动显微镜的转换器时，老师应当及时对学生转换物镜的错误操作进行纠正。在生物实验过程中，学生的规范操作是开展实验的前提与基础，然而对生物实验现象的仔细观察是达到实验操作目的与实验结果的关键所在。但是，学生在实际的生物实验中往往只重视操作过程，却没有对观察过程引起足够的重视。比如，我们在观察洋葱表皮细胞实验过程中，这个实验的主要目的是让学生在观察的过程中认识细胞壁、细胞质、细胞核等。在进行观察实验之前，老师应当给学生强调一下，洋葱的细胞膜紧贴在细胞内壁之上，不方便辨别，同时有些细胞核观察起来不够清晰，要对光圈、光线的强弱进行适当调节。学生严格按照授课老师的要求进行观察，进而达到观察实验的目的。

二、进一步明確实验操作的相关事项，优化细节要点

在实际的生物教学中，微实验是学生借助业余时间完成的生物实验，在此实验过程中缺少授课老师的指导与点评，学生更容易在实验中出现失误，造成微实验的失败。所以，在生物教学活动开展过程中，授课老师在组织班内学生开展微实验时，要对实验操作的注意事项加以明确强调，将实验的操作要点进一步细化，以保证班内学生真正了解并掌握相关要求，为微试验的成功奠定良好的基础。例如，在讲解人体需要的主要营养物质时，在具体的课堂教学当中，授课老师必须首先明确本次实验的最终目的是验证食物里面含有维生素C，接着根据本次实验的实际需要，向班内学生详细地介绍实验的各种注意事项。比如，在选择实验原料时可以使用我们生活中经常见到的蔬菜或者水果，在选择实验器材时可以用厨房中常用的小器具。为确保学生操作的微实验能够取得更好的效果，授课老师还应当进一步明确实验的注意事项。为进一步防止维生素的氧化，在对汁液进行过滤的过程中，操作应当简单、快速。当授课老师对实验操作相关事项进行详细介绍之后，还要引导学生根据自身对实验内容的了解及时补充个人意见或者看法，通过授课老师与学生的沟通交流使实验操作更加完善，确保学生能够真正掌握相关的注意事项。综上所述，在开展生物实验过程中，有很多的外部干扰因素，导致实验没有达到预期效果，甚至造成生物实验的失败。为进一步使微实验操作更加顺畅，授课老师在组织班内学生操作微实验之前，应当结合实验的内容及目标，向班内学生详细讲解微实验的操作注意事项。

三、及时回顾生物实验的全过程

在初中生物实验课程中，教师应加强学生对课堂知识内容的巩固及对重要知识点的理解，使学生的思维得到有效拓展，提升学生的生物知识水平。初中生物老师在组织学生开展实验课程后，要对实验结果的总结与反思引起足够的重视，进一步端正班内学生的学习态度，拓宽他们的知识广度，让学生在实验探究过程中感受到成功带来的喜悦。

综上所述，在初中生物实验课程教学活动开展过程中，实验课的操作是学生理解生物知识内容、增强生物技能的重要方法，科学有效地开展生物实验教学，不仅能够有效激发中学生对生物知识的学习兴趣，同时还能够通过实验培养学生严谨的学习态度，使其综合能力得到有效提升，以更加积极主动的心态投入学习，为后期的学习与发展奠定良好的基础，满足时代发展的相关要求。

参考文献：

[1]王守卫.初中生物实验教学中学生探究能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：95.

[2]张锁明.初中生物教学中学生实验能力的培养策略[J].文理导航（中旬），2019（8）：74-75.

作者简介：尹璐（1983—），女，汉族，山东邹城人，本科，二级教师，研究方向：初中生物教学中学生探究能力的培养。