初中生物融入劳动教育的实践分析

司马志俊 朱丹华

摘 要：在初中生物教学中融入劳动教育是培养劳动精神、致力于学生全面发展的关键举措，同时也丰富了生物知识学习的方式方法。结合初中生物教学的实践经验，对将劳动教育融入初中生物教学的作用进行简要阐述，并对具体的教学策略展开分析。

关键词：初中生物;劳动教育;教学构建

素质教育的目的不单单是知识文化的传播，同时也要关注意志品质的培养。因此在实际的教学过程中，要改变传统的教学观念，通过新的教育体系的构建，使以学科教学为载体的综合性教育平台更好地发挥作用，以此提高学生的动手能力以及逻辑思维能力，使其在热爱劳动的基础上加深对课堂知识的理解。

一、亲自动手，育训结合

在初中生物课程中，教师要鼓励学生亲力亲为、善于动手实践，参与到整个教学环节当中，从而达到育训结合的目的。例如，在生物实验课上，学生要亲自动手去使用实验仪器、探究实验原理，而不能再像以往一样被动地接受实验结果、观看教师操作。长此以往，学生不仅有效地掌握了生物知识和常识，同时也体验了劳动的乐趣，从根本上体会劳动实践的必要性，然后做好学习观念的调整，为实现劳动意识从学科学习到人生感悟的有效过渡建立可行性[1]。

二、项目新颖，兴趣浓厚

目前来看，劳动教育的开展还处于摸索阶段，一些学校还没有引起足够的重视，因此不仅缺乏课程资源，同时也没有一定的教育发展体系以及课程教育方案。与此同时，对于当代初中生来说，他们习惯了“被照顾”，无论是内心还是行为对劳动教育还存在一定的抵触性。鉴于此，要做好劳动教育的课程完善，使其有效地嫁接在成熟的生物课程上，例如，在课程结束后，对应用的生物样本进行整理和清洁等，一方面能培养学生的劳动能力，另一方面能利用新颖课程的开发，如制作生物标本等，提高课程吸引力，激发学生的参与兴趣[2]。

三、艰难困苦，玉汝于成

实质上，劳动教育的根本目的不在于体力劳动，而是要以劳动教育为载体，实现价值观念的转变和培养。以生物教学的课程为例，在观察“细胞的结构”时，由于实验过程和样本具有偶然性，所以需要进行反复的实验观察，在此过程中，初中生就会表现出一定的腻烦。此时，教师就要立足学科，实现教育资源的有效利用。首先，通过讲解让学生明白“重复实验”的价值所在;其次，加强鼓励，让学生树立信心和决心;最后，做好科学方法的引导，确保实验方法的正确性，提高成功率。

四、培育学生的创新能力

在当前的教育背景下，学生创新能力的培养十分重要，因此在初中生物融入劳动教育的过程中也要以创新能力的引导为教学宗旨，锻炼学生的创新思维。对于生物课程来说，其在融合劳动教育、培育创新能力方面有着显著的优势。例如，在课程准备阶段，通过课程项目布置，要求学生以劳动的方式进行理论知识和实践的结合，如进行“光合作用”的实验观察等，鼓励学生自主选择学习方案并加以创新研究。

五、丰富课程评价形式

一直以来，课程评价是衡量教学质量的關键环节，特别是对于融入劳动教育的生物教学来说，其实践性显著增强，这就要求评价方式也要做出相应改变，做好有关劳动教育标准的制定和实施。例如，评价时要兼顾理论知识检测、动手能力检测以及课堂表现评估等，从而提高学生的劳动表现力。与此同时，还要多措并举，使劳动教育活动与生物教学更紧密，增强劳动过程的专业性和规范性。

六、增强学生的学科适应性

在“劳教融合”的教育模式推动下，教学资源也进行了相应的扩充，教育的根本目的也要求学生“劳动能力”获得相应提高。对此，在课程开展的过程中，学生在清楚理解“劳动意义”的基础上，要准确把握生物课程的特点和标准，在教学活动中注重体力与智力的配合应用，争取获得综合素质的提升。与此同时，随着学习经验和劳动经验的积累，学生的思维和劳动的目的性也逐渐健全，整体的学科适应性也实现了同步提升。

七、将劳动价值观融入校园生活

在初中生物的教学过程中融入劳动教育要注意隐性教育资源的合理使用，如校规校纪以及班级纪律等，从而使劳动价值观更好地融入校园生活。对此，学校要注意校园文化的建设，为劳动教育创造良好的氛围。首先，定期组织劳动活动，如大扫除等;其次，合理布置生活和学习空间，使劳动教育成为常态;最后，树立劳动典型，使其产生正面的影响效应。

八、发挥教师的榜样作用

一方面任课教师要端正劳动教育观，在生物教学中做好教学理念和要求的传达，并借助灵活多样的教学方法做好课堂的组织;另一方面教师要在教育活动中身体力行、做出表率，让学生充分认识到“劳动是光荣的”。总之，劳动教育的开展既需要立足于成熟的课程模式，又不局限于形式，这样才能满足现代教育的基本要求。

总之，对初中生物融入劳动教育的实践过程进行分析，首先要明确劳动教育的目的和宗旨，然后立足学科内容找到劳动教育与生物知识的结合点，从而实现知识教育和素质教育的双提升。目前来看，劳动教育的融入和渗透尚处于发展阶段，因此要注意经验的积累和环节的把控，加强教学效果的稳定性和全面性。

参考文献：

[1]汉琴.在初中生物教学中开展劳动教育实践活动的策略[J].天天爱科学，2019（5）：194.

[2]梁金平.农村生物课堂融合劳动教育的思考[J].新课程，2020（46）：32.