谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养

陶新祥

摘 要：新课改的广泛开展，使学科的教学目标从单纯的知识讲解逐渐转变为学生自主能力的培养。学科内容的不同，导致学生的学习方法也存在本质上的不同，这也无疑增加了学生自主学习能力培养的难度。初中历史中蕴含了丰富的人文知识，传统教学理念的限制，导致学生参与课堂的积极性不高，这也无疑降低了学生的自主学习能力。基于此，初中历史教学工作者一定要突破传统教学理念的障碍，逐步改进教学手段，为培养学生的自主学习能力推波助澜。

关键词：初中历史;自主学习;应用策略

新课程标准提出了“以人的发展为本”的教学理念，提倡引导学生进行自主学习。作为初中必修课程的历史科目，也应当在新课程标准的指导下进行改进，积极转变陈旧的教学目标，逐步培养学生的自主学习能力。为了实现这一教学目标，教师需要在实施教学的基础上，积极了解学生对哪个部分的历史知识感兴趣，并以此作为切入点，指导学生充分掌握历史知识背后蕴含的人文知识，吸引更多的学生参与进来，充分发挥其在教学课堂上的主体性，培养其自主学习和探究能力。

一、激发学生学习历史的兴趣，让学生变被动为主动

传统历史教学模式极为死板，教师在课堂上的所有授课行为都以让学生记住重要历史事件的时间、意义、人物或者教训为主。这种教学目标导致教学过程过于死板与枯燥，同时让学生产生了历史学科只需要背就可以掌握的印象，不利于让学生对历史学科产生兴趣。但是这并不意味着历史学科没有吸引学生的能力，历史学科作为对历史事件的记录，本身存在故事性和记叙性特点，每一项历史事件都可以作为一个故事。初中阶段学生的好奇心依旧旺盛，教师可以改变教学模式，将知识重点穿插在历史故事中，让学生在快乐的学习过程中记忆重要历史事件、人物、时间，让学生产生对历史学习的兴趣。教师还可以适当地讲解一些未在课本上出现的野史，用更加充满趣味性的故事对课堂节奏进行调节，让学生产生“历史很有意思”的想法，让学生主动地去了解历史事件，帮助学生培养自主学习的能力与思想，帮助学生提升历史水平。

二、改变课堂氛围，培养学生的质疑能力

自主学习能力培养的另一项要求就是让学生敢于质疑、敢于提问。在传统的教学课堂上，教师在讲台上讲授知识，学生被强制灌输，并将教师讲授的重点内容记录在课堂笔记上，这种教学模式枯燥、乏味，课堂上无处不蔓延这压抑、枯燥的气息。为了突破传统教学课堂的束缚，教师要采取多样化的教学手段取而代之。

改变课堂氛围是一项艰巨的任务，但是历史学科作为拥有极强思想性的文科学科，为改变课堂氛围提供了良好的基础。历史作为对过去事件进行记录与评判的学科，本身具有极强的可讨论性，教师对于课堂氛围的改变可以从课堂开始，在课堂上鼓励学生大胆地表达看法。在步入初中后，學生的社交范围扩大，在日常的生活和学习中，也逐步改变了自己对人和事物的看法，形成了自己的三观，而且可能有些叛逆，但是仍然渴望教师的认可。教师要充分满足学生的好奇心，鼓励学生大胆提出自己的真实看法，表达自己对事物和历史知识的看法，教师可以根据学生看法的正确性发表评论，同时纠正学生错误看法，让学生培养正确三观的同时培养他们的质疑精神。

三、组织课堂探究学习活动

只要不断地实践、不断地练习，才能够从根本上提升学生的自主学习能力，而在该教学目标的指导下，我们应不断地给予学生更多的实践机会。在实践过程中，教师通过向学生布置学习任务，让学生在完成任务的过程中体会整个过程所蕴含的乐趣。与常规的学习方法不同，自主探究式学习以“探究”为主，将课堂的话语权交给学生，由学生独立完成，一旦学生出现任何困扰时，教师作为参与者参与其中，在完成教师布置的教学任务后，学生结合自身的理解，在充分掌握相关史料的基础上，总结自己探究学习的结果，并对所学习的历史知识加以概括。在初中阶段，学生对于事物的好奇心不减，任何新奇的事物都会激发学生学习和探索的欲望，借此机会，教师可以组织开展主题活动，指导学生积极探究。

比如，在“丝绸之路”的学习课堂上，教材中对丝绸之路的具体分布情况予以标注，并针对疑难内容进行文字解释。在结合中学生具备自主学习能力的基础上，教师提出相关的问题，比如“丝绸之路的具体分布路线是什么样，途经哪些地区”等问题，并将班级所有学生进行分组，进行小组讨论。在整个自主探究学习的过程中，学生作为课堂的主体对所学内容进行概括和分析，并针对相关内容提出自己的真实看法，从根本上促进了学生自主学习能力的提升。学生在充分理解教材内容的基础上，充分掌握了教材中分布的主要知识点，在脑海中形成严密、复杂的知识网，在整个课堂讨论的过程中，不仅提高了学生的思维能力，还有助于学生之间的交流，达到事半功倍的效果。

自主学习是新时代学生应当具备的优秀品质与能力，历史学科作为灵活性与趣味性兼备的学科，是培养学生自主学习能力的优秀学科。教师需要改变教学理念，培养学生兴趣与质疑精神，让学生真正参与到课堂中，培养学生的自主学习能力。学生自主学习能力的提升是一个循序渐进的过程，需要教师不断立足于学生目前的自主学习情况，结合历史教学的主要内容进行教学方式和教学手段的创新，将学生自主学习能力的培养渗透到历史教学的各个阶段、各个过程中。

参考文献：

[1]杨文景.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（17）：73.

[2]谭立立.初中历史教学中培养学生自主学习能力的方式探寻[J].新课程（中学），2019（3）.

[3]栗治生.刍议初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（中），2019（2）.