初中历史教学中学生健全人格的塑造

施雪辉

摘 要：在现阶段的初中历史教学中，教师的教育目标不仅是要引导学生掌握足够的历史知识，更应该充分发挥初中历史教材的实际教育价值，以初中历史教学来塑造学生的人格，借由历史人物素材展开高效的培养工作，以此为学生的成长乃至今后的发展奠定坚实的基础。对此问题进行深入分析，结合实际教学情况谈谈在初中历史教学中塑造学生健全人格的有效方式。

关键词：初中历史教学;健全人格;塑造方式;初中生

初中阶段是学生成长以及学习发展的重要阶段，学生的人格、道德修养都在此阶段形成，因此，保证初中阶段教学的有效性是非常重要的。而历史学科本身具有极为宝贵的文化元素，在展开教学时以初中历史教学塑造学生的人格则更有效，因此，教师要在初中历史教学中不断地探究塑造学生健全人格的有效方式，结合实际学情找到高质量的培养方法，切实发挥初中历史学科的实际教育价值。

一、充分发掘教材资源，强化人格教育质量

在展开初中历史教学时，学生所能接触到的历史知识都非常有价值，并且符合初中阶段学生的学习需求与学习习惯，因此，教师要合理地发挥初中历史教材的实际价值进行教学，通过充分发掘教材中的历史知识资源来设计教学课堂，强化学生的人格，进行高质量的人格教育。我国历史中有无数的英雄楷模，他们为了国家、为了正义抛头颅洒热血，为了无数人民的利益而牺牲自己，这些宝贵的精神都可以在历史人物的身上得以体现，因此，教師便可以以此作为切入点进行教学。例如，诸葛亮为蜀国鞠躬尽瘁，教师可以将诸葛亮的个人生平以多媒体的形式展示给学生观看，促使学生能够对诸葛亮产生深入的了解与认知。教师随即为学生讲解诸葛亮的爱国精神以及足智多谋，以此对学生进行引导，达到塑造学生人格的教学目标。在初中历史教材中类似的教学资源还有很多，都需要教师深入发掘，联系历史人物背后的故事进行人格教育，从而达到更好的教育效果。

二、革新历史教学形式，构建趣味教学课堂

在展开初中历史教学时，很多学生学习兴趣不高、学习积极性较差的核心原因都是传统教学过于单一和陈旧，因此，从学生的角度来讲，这样的教学课堂是不符合他们学习习惯的。长此以往，学生的学习积极性便会大大降低，这样更不利于塑造学生形成健全的人格。基于此实际情况，在展开教学活动时教师便要运用有效的方式予以解决。首先，教师要革新传统初中历史课堂所选用的教学形式，运用适合学生的教学形式教学，以此为学生带来良好的学习感受。其次，要结合初中阶段学生的学习特点构建趣味十足的教学课堂，最大限度地调动学生学习的积极性，这样才能利于教师代入接下来的人格教育。例如，在教学中教师可以运用郑和下西洋的相关知识带领学生模拟历史情景展开表演活动，组织学生分析郑和下西洋的过程中都遇到了怎样的问题，假如你是郑和又会以怎样的方式予以解决。通过这样的形式带领学生探寻郑和下西洋背后蕴含的深刻意义，学生也会被郑和的精神所感动，以此不断地塑造自己的人格。

三、合理创新教学方法，高效渗透人格教育

新课改要求教师在展开教学时创设开放式的教学课堂来完成教学目标，同时也是对人格教育所提出的新要求，因此，教师要摒弃传统教育观念的影响，合理地创新教学方法，在初中历史教学中高效渗透人格教育，以此获得更好的教学效果。例如，在教学开辟文明交往的航线这部分知识内容时，教师可以引导学生以小组为单位进行分组合作，对哥伦布航海的经历进行探究，收集哥伦布航海过程中的一些事件，以此来促使学生感受到航海的艰难程度，从而去感知哥伦布身上那种不怕苦、不怕累、艰苦奋斗、勇于拼搏的宝贵精神。并且，教师要引导各小组对所收集到的资料进行总结，以“小先生”的模式在课堂教学中展开复述，对哥伦布航海这一历史事件进行深入的探究，充分凸显学生的自主学习意识，引导学生展开个性化的学习活动。这样学生在学习的过程中自然会受到历史人物的影响，从而逐步塑造健全的人格。与此同时，为了进一步增强人格教育的实效性，保证能够高效地渗透人格教育，教师也可以定期开展交流学习活动，鼓励学生自行总结历史人物身上特有的宝贵品格，促使学生从被动的学习中脱离出来，主动探究和学习，感知历史人物身上的宝贵品质，这样也能够增强人格教育的实效性，促使学生得到更好的发展。

综上所述，在初中历史教学中借由历史教材中的历史人物塑造学生的人格有十分重要的意义。通过借助历史人物来进行塑造也能达到较好的塑造效果，因此，教师要深入发掘初中历史教材中蕴含的实际价值，选择有效的教学形式构建高效教学课堂，以此逐步实现塑造学生健全人格的综合目标，为学生的学习和成长起到更有力的辅助作用。

参考文献：

[1]李祥龙.论中学历史教学与学生人格素养教育的关系[J].中国科教创新导刊，2013（12）：179.

[2]席宇红.中学历史教学渗透人格教育探析[J].老区建设，2012（12）：69-70.