初中生物学教学中的情景教学研究

谢囡囡

摘 要：生物学是一门实践性很强的学科，对于刚刚步入初中阶段的学生而言，生物学也是一门完全陌生的学科。学生从陌生到熟悉，这期间有一个适应的过程，对此，教师就需要想方设法丰富初中生物学教学的形式，利用情景教学为学生创设生动有趣的学习情景，激发学生参与生物学学习的兴趣，让学生感到快乐;利用情景教学为学生营造深度学习的氛围，引导其获取全面化的认知。对初中生物学教学中情景教学的应用进行了一系列的探究。

关键词：初中生物学;情景教学;教学策略

初中生物学的内容相对比较浅显，主要是生命现象方面的知识，但是对于刚刚步入初中的学生而言，在学习生物学知识时仍会感觉内容较为抽象，缺乏具体的实践和教学内容，由于这门课程主要以理论为主，教师需要帮助学生打下系统的学习基础，对于学生和教师而言都是一个不小的挑战。对此，教师可以使用情景教学模式，为学生营造较好的学习氛围，一改以往枯燥乏味的形式，以有效吸引学生的注意力。

一、通过设定角色来构建情景

情景的构建能够丰富初中生物学教学的形式，激发学生的参与热情。在初中生物学教学中，教师可以通过为学生设定角色来构建情景，这种方式需要凸显整体性，即学生的角色设定需要从教学初始贯穿到教学结束，也就是在课堂开始时，教师就需要赋予学生特定的身份，然后让学生带着这种身份进行细致的探究。如此一来，学生在解决问题的时候会更有动力，解决问题的角度会更加丰富。学生在问题情景中能够对问题进行全面的探究，不由自主地进入学习的情景，过渡的痕迹非常自然。

在进行《人体的营养》这一部分的教学时，教师可以赋予学生“营养师训练员”这一称号，学生需要通过对“人类的食物”和“食物的消化及营养物质的吸收”这两个部分的学习打好理论框架和理论基础。为了激发学生的学习热情，教师可以为学生引入营养师这一概念。营养师作为一种适应社会健康需求而产生的职业，集厨师、保健师、医务、中医等职业特点于一身，是营养检测、营养强化和营养评估等领域的专家，教师要让学生在这一章节的学习过程中形成较好的饮食意识，提升对食品安全的关注，并评估个人的膳食是否合理，为自己及家人设置合理的膳食结构图。

二、利用新媒体技术构建情景

新媒体技术作为与传统媒体相对应的一种新兴技术，已经进入高速发展时期。初中生物学作为一门实验性学科，设计了许多关于生命现象的内容，知识较为抽象，有许多微观世界的内容，学生不能够通过肉眼的观察直接获取知识。对此，教师需要充分发挥新媒体技术的优势，为学生构建情景，模拟还原观察场景，让学生能够进行细致的研究。

在进行《人体内的物质运输》这一部分的教学时，教师可以选择利用新媒体平台为学生展示血液循环的具体内容。由于新媒体和动画普遍受年轻人的喜爱，其接受程度较高，教师便可以以此为出发点，设置血液循环的相关教学。首先，教师可以在多媒体上为学生提供一个3D人体模型。这时，学生将以透视的视角关注人体模型内部的血液循环，这时教师的鼠标便像一个透视仪，在滑动到某一人体部位时，便会将该处放大，同时进入该部分血液循环的画面。以全景视角为学生进行展示，给学生带来较为直观的视觉冲击。

三、利用历史背景故事创设情景

初中生物学学科抽象的教学内容较多，学生在初中阶段的逻辑思维能力和高阶思维能力仍有待加强，对此，教师可以用故事的形式为学生创设情景，通过讲述历史故事，为学生还原场景，加深学生对所學知识的印象，丰富教学的内容，激发学生的求知欲望。利用历史故事创设的情景进行教学，还可以不知不觉拓宽学生的知识面，提升学生的人文素养，有利于实现学科融合。

在进行《生物圈中的动物和微生物》这一单元授课时，可以事先搜集一些历史故事，并在合适的时机为学生进行普及。在教学的过程中，教师发现学生学习状态较为低迷的时候，便可以引入历史故事，既可以让学生稍微缓解放松，又可以让学生保持学习的兴趣。首先，教师为学生普及了动物的发展与起源，并且引入《山海经》当中的知识。在《山海经》当中有许多曾经是大海的地方如今变成了陆地，而如今是陆地的地方在百万年前是海洋。然后再代入生物学相关的历史背景故事，从恐龙的灭绝谈起环境影响，生物学圈的变化对海洋生物学进化和恐龙灭绝的影响，向学生解释生物学圈中各个环节、各个生物学都十分重要，一环扣一环，有牵一发而动全身之效。此外，为了开阔学生的视野，教师还可以简单为学生讲解《物种起源》的内容，主要是为了“抛砖引玉”，让学生自主进行探究。同时为了使讲解的过程更加生动，教师还可以准备一些辅助道具，例如植物标本和动物模型，让学生近距离地观摩。

总之，在初中阶段的生物学教学中，情景教学可以帮助学生更好地理解初中生物学的知识。生物学学科是以实验为基础的学科，课堂上的教学质量和效果对学生今后学习生物学课程有着极为重要的影响作用，新兴的情景教学法可以引导学生发挥主观能动性，踊跃参与初中生物学课堂的学习，有利于促进学习质量和效果的提升。

参考文献：

[1]孙莹莹.初中生物学教学中的情景教学研究[J].中华少年，2017（35）.

[2]侯胜民.初中生物教学中的情景教学研究[J].中华少年， 2018（18）.