以人为本理论下的小学班主任管理工作优化

徐晶晶

【摘 要】在小学班主任管理工作中坚持以人为本的理念，可以使班主任的管理工作更加符合小学生的发展需求，构建以学生发展为服务目标的班级管理模式，进而提升小学班主任管理工作质量。基于此，本文首先分析了以人为本理论，并重点阐述了以人为本理念下的小学班主任管理工作优化措施，以供参考。

【關键词】小学班主任;以人为本;班级管理

在教育方式不断迭代更新的背景下，以人为本的管理方式被越来越多的教育工作者提倡并运用，这对学生的成长和发展特别是心理发展起到非常重要的促进作用。小学班主任在进行班级管理时，需要扮演起观察员和心理辅导者的角色，执行以人为本的理念对学生进行管理和指导，促进学生全面健康发展。

一、以人为本理念概述

新课改提出以人为本的班级管理理念，教师需要从简单粗暴的约束学生行为管理方式转变成给予学生一定的心理疏导和启发，这是建立和应用班级管理模式的新目标，只有确保教师在一个和谐稳定的课堂氛围中开展教学，学生才能够提高学习效率。

以人为本理念下的班主任管理工作具备以下三个特征：其一，有效性。以人为本的教育给学生的个性化成长提供了一个健康发展的空间，有助于学生的个性化发展，发挥了学生在班级管理中的作用，大大提升了班级管理效果;其二，人文性。人文性与素质教育提出的要求相吻合，学生的德智体美都可以在学校提供的教育环境中得到全面发展，以人为本就是因材施教，每一位学生的发展都可以建立在自身学习特点与兴趣爱好的基础上。其三，灵活性。学校和教职工是要服务于学生的，因此需要转变过去硬性要求学生遵守班规校规的观念，把关注学生的现有能力与发展需求作为教学管理的重点，结合具体情况采取灵活多变的动态班级管理模式。

二、以人为本理念下的小学班主任管理工作优化措施

（一）植入因材施教的理念

改革开放以来中国发生翻天覆地的变化，时代的更新速度在加快，小学生在这样的大背景下很难预测他们的未来会是什么样，由于他们以后的人生有着更多的选择道路，这对班主任的教育管理提出了更高的要求，特别是班主任更要承担起小学生心理健康发展、完整人格塑造的重任。对于学习成绩不理想的学生，班主任需要付出更多的关注与客观的引导，在管理的时候不要进行批评指责以免激发学生的负面情绪。学生只有带着浓厚的学习兴趣，在开心快乐的学习氛围中才能学到更多的知识，才能对小学生以后的人生带来更大的帮助。特别需要注意的是，一些家境条件与学习成绩比较优越的小学生，无形中有一种优越感，自尊心很要强，不加以控制的话将来会变得越来越傲慢，不懂得尊重他人。面对这种学生班主任需要灵活地引导他们学会谦卑有礼，成为一个深受大家喜爱的人。与此相反，有的学生心态消极负面、自卑内向，班主任需要给他们多一些鼓励和赞扬，提升他们的自信心，让他们变得更加积极阳光。只有在这样的教育管理模式下，每一位小学生才能够健康快乐的成长。

（二）寻找问题出现的原因

每个班级的小学生都存在着各式各样的问题，这是由小学生的特点造成的。班主任不要仅是针对问题进行片面的指责和处罚，而是要去寻找问题产生的根本原因。有的学生是因为父母工作在外由老人看管，有的学生是单亲家庭，有的学生是由于大人宠溺过度，班主任需要深入了解，从根本上解决问题，让学生的不良习惯逐渐得到改善。若是班主任害怕麻烦，妄想使用一刀切的方式快速修正学生的各种问题行为，这样做学生可能短时间里不再出现问题，但是学生的心灵成长受到了影响，他们不仅看不到自己身上的问题，还可能对班主任的教育产生厌恶心理，这使得班主任的教学管理效果大打折扣。另外，班主任还能利用组织学生集体活动的方式来处理小学生的社交问题，在集体这个大格局里，大家需要团结协作才能实现集体利益的最大化，这个时候，一些平时缺少来自父母家庭关爱的学生得到了情感上的修复和补充。集体活动除了锻炼学生互相协作的能力，通过布置一些学生必须独立完成的项目，也能锻炼到那些由于受到过度溺爱而失去自主能力的学生。在活动中，学生难免产生各种矛盾和问题，班主任要及时的去引导，帮助学生顺利进行下去，通过集体活动学生意识到自己在人际交往中存在的性格弱点并及时进行修正。

（三）采取一视同仁的管理态度

是否做到平等对待每一位小学生是评判班主任管理工作优秀与否的标准之一，这是班主任管理工作中一个很大的挑战，有不少班主任还存在对学生差别对待的现象。例如平时成绩较好的学生与成绩相对落后的学生犯了错，前者草草了事，后者惩罚力度更大一些，这种不平等的管理方式不仅达不到很好的管理效果，还破坏了学生之间的友好关系。而且时间一长，小学生便会产生一个错误的观念，以为犯错了也没事，只要自己的学习成绩足够优秀，老师就不会为难自己，从此无视班级规范的约束，不仅增加了班主任管理工作的难度，也可能给学生今后的人生走向违法道路埋下隐患。一些班级还有学生拉帮结派的现象，甚至有欺负同学的情况，班主任一定要引起重视不能任其发展下去，对于受欺负的学生要多加关怀和提供帮助，循循善诱地引导学生不能欺负同学，不可将学习成绩好作为犯错误时的“免死金牌”。

（四）依托于榜样力量激励学生

对于小学阶段的学生而言，榜样具有强大的力量与作用， 此阶段的学生最为擅长的能力即模仿，并具备较强的塑造能力。依托于榜样的力量，能够让学生在强大的感染力下改变自身固有的认识，从而提升学生自身的整体判断能力以及感知能力。例如，教师可以借助互联网平台来向学生多提供一些好人好事、真人事迹等节目，让学生切身感知到感人事迹或者一些值得学习的人物品格。与此同时，还需要组织学生开展相关主题班会，让学生知道在困难面前伟人的精神，例如在新冠肺炎期间一些无名的医生、护士以及志愿者等默默奉献人的力量，并让学生分享出自己最崇敬的人，以此让学生自己确立一个良好的目标，并为之去努力和学习。作为小学班主任，需要始终坚持“以人为本”的教育理念，充分尊重学生的意愿，从而调动学生的主观能动性。由于小学生具有较强的可塑造性，所以，班主任要灵活运用学生的特性来帮助学生发挥自己的优势，如，学生在不认真完成作业时，教师可以通过“鼓励他人，激励此人”的方式，让不认真完成作业的学生产生竞争力，从而学生会在教师的鼓励下产生一定的压力，并做到努力完成作业。

三、结束语

新时代的素质教育要求我们摒弃过往的硬性管理模式，学生是学校的教育主体和服务对象，教师要善于发现学生的发展需求，在管理工作中贯彻实施以人为本的理念，给学生的健康成长创设出优质条件，以此促进班主任管理工作目标的达成。

【参考文献】

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