浅论智能阅读在小学英语教学中的应用

徐玉红

摘 要：当前信息技术的发展可以说是日新月异，它已广泛地运用在人们生活的方方面面，并在多数学科教学中出现了“互联网+” 教学的模式。小学英语教师必须紧跟现代教育技术的发展脚步，在小学英语教学中开展智能阅读，以此来丰富学生的英语阅读知识面，从而构建完整的英语阅读知识体系，同时，智能阅读也能够锻炼学生的阅读能力与学习能力，让学生拥有多种英语阅读的渠道，进一步提高学生的阅读质量。

关键词：智能阅读;小学英语;教学方法

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.016

新课程标准下，在小学英语阅读教学活动中，教师需要尊重学生的个性化差异，做到因材施教，让每一个学生都能够更加专注地投入到英语阅读活动中去，从中锻炼英语口语表达能力，获得真正的英语学习与成长。传统的小学英语阅读模式较为单一，学生能够接触到的阅读面比较窄，针对以上问题，教师可以引入英语智能阅读，通过网络平台与交互式电子白板等信息技术软件，循序渐进地引入英语阅读内容，进一步增强英语阅读内容的趣味性与动态性，让学生能够不受时间与空间限制开展英语阅读。其次，小学英语智能阅读能够让教师与学生之间实现高效率的阅读反馈与指导，可以使学生充分利用碎片化的学习时间，培养他们良好的英语阅读习惯。本文主要是针对智能阅读在小学英语教学中的应用策略展开研究和分析，希望对广大英语教师的阅读教学提供一定的帮助。

一、当前小学英语智能阅读过程中存在的相关问题

在当前的小学英语智能阅读教学中依然存在一定的问题。首先，很多教师缺乏先进的教育教学理念，且受到应试教育的影响，依然习惯于传统的英语阅读教学模式，让学生的阅读知识面局限于课本知识内，为了片面追求教学成绩和追赶教学进度，形式化地开展英语智能阅读活动，根本无法体现出网络平台的教学优势。其次，很多教师虽然意识到了英语智能阅读的重要性，但是却缺乏相关的技巧与方法，更是没有结合学生的实际阅读需求与阅读能力来选择网络阅读素材，无法指导学生利用碎片化的时间来开展移动英语阅读，根本无法提升学生的英语阅读能力。最后，由于很多家长认为英语智能阅读会分散学生的学习注意力，缺乏监督与支持，导致英语智能阅读活动无法顺利开展下去。以上都是阻碍小学英语智能阅读的问题，需要教师加以重视，要在英语阅读教学实践中不断总结经验和教训，以此设定符合小学生发展的英语智能阅读方案，促进学生英语水平的全面發展。

二、智能阅读在小学英语教学中的应用策略

（一）基于智能情境创设激发阅读积极性

在小学英语教学活动中，教师要注重智能情境创设，以此来激发学生的阅读积极性，进而开展有效的智能英语阅读。首先，兴趣是最好的老师，由于小学生的好奇心与好动性比较强，教师需要利用交互式电子白板来创设趣味性的阅读教学情境，以此来激发学生的阅读积极性。交互式电子白板是一个集视频与文字为一体的教育平台，同时还拥有显示与存储等教学功能，教师可以结合交互式电子白板来为学生创设情境，把学生比较感兴趣且熟悉的一些生活素材引入课堂中，让学生在情境中探索英语知识，并结合交互式电子白板中的英语内容展开阅读，逐渐提升学生的英语阅读能力。其次，在运用交互式电子白板工具来创设英语阅读教学情境的时候，教师还需要明确英语阅读课堂的主体对象，要注重与学生的沟通与交流，把交互式电子白板作为一项辅助教学工具，这样才能够真正展现出交互式电子白板的优势，更好地提高英语课堂教学质量。另外，在创设智能阅读情境的时候，教师必须要提前了解小学生的英语阅读进度，并设定分层化的智能阅读情境，从而满足每一个学生的英语阅读需求。

（二）利用资源库促进学生个性化智能阅读

在小学英语阅读教学活动中，教师要善于利用资源库促进学生开展个性化智能阅读。首先，由于每一个学生的理解能力与阅读能力都是不同的，教师需要尊重学生之间的个性化差异，科学地利用网络平台中的资源库，促进小学生开展个性化阅读学习，让每一个学生都能够积累更多的英语知识，拓展自己的英语知识面，把英语理论知识运用到实际阅读中去。当前，如何优化英语阅读教育资源属于教学中的主要障碍，教师在获取教育资源之后，需要把教育资源合理地呈现给每一位学生。但是很多教师却做不好这一点，往往都是通过网站或者网络课件来获取英语阅读资源，在一定程度上缺乏了阅读教育的过程性。在小学英语阅读教学活动中运用网络资源库便能够解决以上问题，教师可以在英语课堂中高效、灵活地组织教育资源，同时利用网络资源库中的配套软件以及资源库，通过鼠标拖拽，把最优质的英语教育资源生动地呈现给每一位学生，真正意义上实现学生引领课堂，让他们获得更多的阅读知识。网络资源库中的教育资源非常丰富，并且其中所储存的资源都是原始的，没有经过任何人工处理，这样学生和教师可以结合自己的需求来自由获取资源，创建个性化的阅读活动。学生可以结合自己的阅读需求与阅读能力来自主选择英语阅读素材，通过网络资源库实现自主英语阅读，进一步提升学生的英语自主学习能力与阅读能力。

（三）结合信息技术展开师生阅读互动

在小学英语阅读教学工作中，教师要善于利用信息技术展开师生之间的阅读互动。当前信息技术广泛应用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，所以小学英语教师在英语教学过程中，要做到善于运用信息技术，提高小学生参与互动英语教学的自主性与积极性，并且要注重师生之间的沟通与交流，这样才能够真正展现出信息技术的教育优势，让学生真正有所收获。教师可以利用信息技术中的声音与视频作为阅读互动的切入点，让小学生把全部的注意力都集中在英语课堂中，能够积极思考教师的问题，认真回答问题，形成良好的师生互动氛围。同时，教师还可以利用英语网络平台来展开师生之间的互动与交流，因为英语课堂教学时间是有限的，所以教师可以利用英语网络平台来布置英语阅读任务，让学生可以不受时间与空间限制向教师提出问题或者回答问题，利用课余时间来阅读更多的英语知识，学生有不懂的英语语法问题与词汇问题，都可以通过网络平台来展开师生互动，帮助学生解决难点、重点学习问题。除此之外，教师要获得学生家长对于英语智能阅读教学的支持，鼓励家长指导学生利用假期时间正确运用网络平台展开英语阅读。而且家长要做好引导与监督工作，这样才能够真正展现出英语智能阅读的教育优势，让学生获得收获与成长。

（四）借助于口语平台增强学生英语口语表达能力

在小学英语阅读活动中，教师要借助于口语平台来增强学生的英语口语表达能力。英语口語能力的高低，主要体现在其表达的准确性方面。鉴于此，教师在对学生英语口语表达进行培养的过程中，应当加强对于学生口语表达的锻炼，为学生构建一个合适的课堂口语表达平台，使学生可以在良好的学习环境和氛围当中全身心地投入学习中，全面落实行知思想。

首先，在口语平台中可以开展对话情景的创设。接下来教师需要科学、合理地为学生划分小组，让学生3到4个人组成一个小组，成员之间开展对话表演活动，学生在模仿的过程中开展英语口语训练，这样不仅能够提升小学生的英语口语表达能力，同时也能够增强学生表现自我的自信心。其次，学生在小组表演活动过程中，教师要注重对学生的观察与指导，让学生通过在平台中了解正确的发音，对存在的口语表达误区进行分析与纠正，让学生在实践锻炼活动中拥有更为准确的英语口语表达，从而使学生拥有更多自由交流与想象的空间，成为英语课堂中的主体对象，加深其对所学英语知识的理解和记忆，增强英语自主学习意识，提升英语口语表达能力。

（五）利用电子英语绘本落实英语阅读教学活动

在小学英语阅读活动中，教师要善于借助于电子英语绘本落实英语阅读活动。电子英语绘本具备较强的益智性与故事性等特征，由于绘本内容对于小学生具有极大的诱惑力与吸引力，因此教师可以结合电子英语绘本来开展英语实践活动，进一步提高学生参与英语语音学习的积极性。教师可以在英语语音阅读教学中选择电子绘本，这样不仅能够为小学生呈现出丰富的英语教学资源，同时让学生阅读起来也不会受到时间与空间的限制，学生通过电子英语绘本平台了解与学习相关内容之后，可以自主尝试开展英语单词拼读与口语交际练习，并且结合英语插图来了解绘本故事。此外，教师可以提前找好和本教学内容相关的电子绘本内容来引导学生，充分拓展学生的英语阅读知识面。教师可以先为学生创设相关情景，以此来激发他们的英语阅读学习热情，进而增强课堂的教学质量，这样对于学生来说，更容易接受与理解。除此之外，教师一定要做到善于维持英语智能阅读的课堂教学秩序，不要让智能阅读成为学生多媒体娱乐的方式，而是要让学生真正投身到英语阅读学习中去，更好地提高小学英语阅读质量。

三、结语

总之，当前人工智能与移动互联网广泛运用在人们的生活中，对于教育行业也产生了颠覆性的教学影响，移动学习成为学生的通用学习模式，在小学英语阅读教学活动中，教师必须科学开展智能阅读活动，同时借助多元化的网络平台来搜集更多的英语阅读资源，改变以往把阅读内容局限于教材知识内的现状，让学生结合自我阅读兴趣来选择阅读素材，构建完整的英语知识体系，为之后的英语知识运用、口语交际奠定稳固的基础。智能英语阅读还能够让学生的英语阅读更加准确、高效，锻炼学生的学习能力与阅读能力，真正让英语阅读课堂获得效率和质量的提升。

参考文献：

[1]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（6）.

[2]叶丽华.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学分析[J].校园英语，2018（5）.