利用美术课堂评价标准探寻课堂教学发展的指向

房文婷

【摘 要】小学美术课堂评价是一个复杂的体系，它涉及课堂行为表现和作业水平表现两大方面的内容，其中课堂行为表现又可牵涉课堂倾听、发言表达、学习习惯和游戏精神等方面;作业水平表现在作业数量、技能技法、创新意识、情感体验等方面。学生表现出的层次与教师的评价内容有抽象、有具象，可以师生之间、学生之间、家长参与评价。在多维度的评价标准中，我们探究出三个层次的评价内容，希望给美术课堂教育一定的评价衡量。

【关键词】课堂评价 行为表现评价 作业水平评价

以美术课堂来说，我们将学生的评价分成课堂表现评价和能力表现评价两方面。这两方面分别代表了学习的主观愿望和自身能力。

一、课堂行为表现评价

每个人的自我要求不一样，作为小学美术教师，我们需要及时地给学生一些提示。

1.课堂倾听

在课堂倾听这方面，教师特别希望每一句话都能得到学生的回应，通常学生最好的回应就是跟教师有眼神交流，有表情回应，对所听内容还能思考并交流。这时，作为教师就会对这样的学生进行表扬：“你看着老师的眼睛可真亮！”“老师看得出来你在思考，能告诉老师你想到了什么吗？”……这种随机且带点突击性的交流，对学生来说是种提醒，提醒他们随时要集中注意力。

2.发言表达

学生发言表达能力与先天因素关系较大，但在小学课堂上，抓住7～13岁这个语言表述训练的重要年龄段，是对学生一生都能产生深远影响的。小学美术课堂依旧不能例外。我们需要学生将接受的知识转化为自己的信息资源。他们能将所学进行整合再创造，生动地向同学或教师表达自己的想法。这种标准是一种比较理想化的课堂发言情况，也是我们追求的目标。在教师的帮助下，所有的想法都可以与主题内容慢慢贴合起来。

3.学习习惯

关于学生学习习惯的评价，既是对学生的要求又是教师需要不懈努力的方向，这点说起来简单，但做起来有一定的难度。低年级的美术教师刚接手一个班的教学任务时，开始往往要养成每次提醒学生带工具的习惯，等学生逐渐习惯后才能慢慢放手。另外工具的质量也十分重要。美术方面的工具质量经常会影响到作品的质量。工具的使用还要适合年龄特点，如果工具不好，学生画不出好的作品，他们对美术课的兴趣也会降低，自然也就不会好好上美术了。因此，让学生养成好的学习习惯是一件十分重要的事情。

4.游戏精神

这里的游戏指的是美术课堂上教师设计的有助于教学内容的、能让学生参与进来的活动。比如《新花布新衣服》这样课程内容的作业，在小组合作时，需要有领导才能的人来统筹分工，还需要有技术设计的人来支撑作品质量，还要一些人辅助完成零碎任务。再比如，教师有时候为一节课设计一个比赛的环节。像《小挂件》这样内容的作业，每个人很容易就能做一个出来。如果设计成小组比赛，不仅要比赛作业质量，还要比一比小组完成的数量、长度，这样一来会增加学生小组竞争意识，提高对美术课堂的兴趣。

所以，游戏精神不仅仅是一个简单的评价，还是一个人综合素养的体现。课堂行为的综合表现，体现了学生在美术课堂中所需要的多元素养，有的来源于学生先天的个人素质，美术教师千万别小瞧了自己的能量作用，我们可以做到的其实很多。

二、作业水平表现评价

这方面与每个人的自身能力关系较大，但也受主观意愿的影响。而作为小学美术课堂上的评价，作业水平相比较于课堂行为表现是比较直观有效的评价内容。它直接是对学习效果好坏的反馈。

1.作業数量

每学期下来都有规定的学习任务需要完成，作业量的完成率受主观与客观两方面的因素影响。客观上，有时候学生家里有事，或者学生生病，请假不来上课时就会落下一些作业。有时需要教师耐心教导，帮助其克服心理上的抵触情绪、解决能力上的问题后完成学习任务。

2.技能技法

美术课技能技法的学习是美术课堂上绕不开的话题，也是美术教学中比较重要的内容，它是区别于其他学科的特色教学内容。每个学生都有一双发现美的眼睛，教师的功能就是激发出他们这种潜在的能力。优秀的学生能根据画面的内容选择合适的技法;一般的学生在教师的指导下选择合适的技法，照样能呈现出很好的画面效果;而一些能力较弱的学生，就只能模仿别人的作品了，如果能做到内容完整，看出表达的意思，也算是达成了学习的目标。

3.创新意识

美术作品的创意一直是最重要的，创意意识从何而来？首先要对身边的事物有好奇心、爱联想。有了好的想法还要第一时间表现在作品中，否则创意有可能会随时消失。如果能在别人讨论问题的过程中受到启发后会延伸或者再创造出一些画面来，这样也是一种创新的表现。对于不愿意独立思考还喜欢重复别人画面的学生，教师需要耐心教导，多点鼓励，让其大胆地开动脑筋，努力创造出属于自己的有新意的作品。

4.情感体验

在美术教学的三维目标中有一个是情感态度价值观目标，因此情感的培养与体现也十分重要。比如画“老人与儿童”，如果融入一些反映中国传统美德的孝心、反映尊老爱幼的社会公德心等故事情节，效果会更好。如果有些画面还能体现出学生自己的知识储备，那无疑是画面的亮点。对于普通学生的要求则是具备分辨是非的能力，画面上能真实反映自己的内心世界，也是很好的情感体现。

作业水平的综合评价，往往体现学生的多方面的素养。因此小学美术教育不仅是向学生讲授美术知识，更是培养学生树立正确世界观、价值观、人生观的重要方式，教学内容以及各方面的细节都要考虑到学生的未来发展。

下面设计的评价量表（见表2）对学生的行为表现和能力水平都做了一定标准的衡量，对一些难以量化的主观判断都做了评价标准，希望以此引导学生往更优秀的方向发展。