谈高中信息技术教学中的分层教学

郭夫玲

新课程标准提出教育要面向全体学生。学生之间存在着差异是客观的，所以我们必须探索适合不同学生发展的新教学方法。在高中信息技术教学中，分层教学就是针对学生的个体差异进行教学活动的最有效方法。根据高中信息技术学科内容和特点，在实际的教学過程中要做好以下环节，以求全面提高学生的信息素养。

一、教师应对学生分层

在高中信息技术教学中，教师要根据各自的实际情况对学生进行分层，如学生对基础知识的掌握、平时表现、智力因素和学习态度等。将学生分成A、B、C三个层次。A层为优等生，这些学生基础普遍较好，解决问题能力很强，对计算机的基本操作很熟练。B层为中等生，这些学生的基础还可以，能解决一定的问题，对计算机只能简单操作，不很熟练。C层为后进生，对基础知识掌握较差，不能进行计算机基础操作。上课我在计算机房安排座位时，通常把C层学生安排靠近走廊的位置，这样更方便教师指导学生进行计算机操作。A层学生安排在C层与B层中间位置，这样有利于同学之间的互相交流，互相帮助。分组后更有利于教师进行组织教学，有利于学生的信息反馈，能够充分调动每个学生学习的积极性和主动性。

二、教学内容及方法的分层

高中信息技术新教材在内容上对于A层特长生，知识则过于浅显，不能充分发挥学生的潜能，有吃不饱的感觉。这就需在我们教师在教学内容上给以适当的补充。根据学生的要求，我在教学中又增加了Flash动画的制作、C语言编程、ps和算法设计等一些内容。而对于B、C层学生，因跨度太大，很难接受这些知识点，因此我在教学时又增加了过渡性的教材，弥补他们知识的不足。这样根据各层学生的不同点，采取分层的教学方法，让A、B、C每层学生都能学到新的知识。A层特长生应以“放”为主，“放”中有“扶”，在教师的指导下学生自主地学习，积极思考、分析问题。同学之间互相帮助、共同探讨，分组竞争。B层普通生应以任务驱动为主，通过教师的讲解和演示操作，让学生对知识和操作技能的掌握循序渐进、由浅入深，激发了学生的学习积极性。对于C层学困生，教会学生基本的操作方法，让他们克服自卑心理，树立自信心。有些学生需要个别辅导，我们要耐心地演示讲解，对于他们微小的进步也应给予及时的表扬，激发他们学习的热情和信心。

通过我们的分层次教学，我认为这种方法适应了课程改革的要求，根据不同学生对知识学习的需要，适应了各层学生的不同能力，可以做到以学生的发展为主，有效地解决因材施教和学生共同发展之间的矛盾，使学生个性得到了发展，使学生的自信心得到提高。