中职语文教学中优秀传统文化的渗透研究

黄结芳 倪月

内容摘要：中职语文教学中优秀传统文化的渗透是一个较为复杂的过程，既要考虑到语文学科特点，还要考虑到学生身心特点，涵盖了中职语文教学每个环节。文章试图就此展开研究分析，并提出相应的渗透策略，以供参考。

关键词：中职语文 传统文化 渗透

伴随世界各国之间交流日渐频繁，联系越发紧密，在推动人类社会不断发展的同时，各种良莠不齐的思想和理念也趁机冲击着国内传统文化体系，给中职学生思想和言行带来了非常大的影响，导致其综合素养每况愈下。因此优秀传统文化（后文简称优秀文化）的渗透既是学生成长要求，更是时代要求。

一.有效利用课前活动，养成积累习惯。良好的习惯能够更好地促进学生个性发展和能力培养。[1]在中职语文教学中，教师应当将课前三分钟活动有效利用起来，从准备分享的内容，到查找相关资料，再到分享内容的背诵，既给了学生一个展示自我的机会，又能够使学生通过这样的活动接触到更多的优秀文化内容，养成积累优秀文化知识的良好习惯。所以教师在实际教学过程中，完全可以将课前三分钟作为分享优秀文化内容的时间，要求全班学生每次语文课轮流上台为大家分享三分钟的优秀文化，内容可以是古诗鉴赏、名人典故，可以是神话传说、名言警句，也可以是成语故事。如此将全班学生的参与积极性有效调动起来，既提高了他们的语言表达能力，又能够通过亲密接触这么多的优秀文化，从而从中汲取到更多可以净化心灵和陶冶情操的养分。

二.巧妙创设教学情境，激发情感共鸣。传统文学中充满着怀才不遇、人生苦短、悲欢离合等情境，教师在实际教学过程中如果可以结合教学内容，为学生巧妙创设相应的教学情境。在特定的教学情境中，更容易激发学生情感共鸣，进而得到性情上的陶冶[2]。比如在学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文的时候，为了让学生更好地通过对人物语言的品味，借以实现对人物思想性格的更好把握，以及为了让学生更好地理解和掌握本篇课文的思想内涵。在实际教学过程中，教师应事先多搜集整理一些战国后期相关文字、图片以及影视视频等相关资料，然后通过多媒体呈现出来，为学生构建一个战国后期七雄彼此争斗的情境，生动形象地介绍本篇课文的历史背景，使学生通过融入这样的情境，从而能够更好地理解赵国与秦国之间的矛盾。然后在此基础上通过阅读“完璧归赵”这部分故事，自然更容易感受到蔺相如凛然正气、果断机智、不惜碎玉、以死报国那种气势。

三.开展优秀文化活动，丰富教学形式。单纯地讲授课文内容其实是一件非常枯燥的事情，难以有效激发学生的学习兴趣。所以在实际教学过程中，教师有必要开展一些形式新颖、内容丰富的优秀文化活动，来实现对传统课堂教学模式不足的弥补。比如教师可以通过灵活安排，空出时间定期开展一些经典诵读活动，让学生通过诵读经典，品味经典，以此来作为对优秀文化弘扬的拓展和延伸。需要注意的是，在开展经典诵读活动的过程中，教师需要将活动形式提前设计好，也可以让学生以小组讨论的方式来共同决定经典诵读活动的形式。经典诵读活动应紧密结合课文内容，充分考虑到学生的年龄特点，对活动流程加以科学设计，避免活动存在“内置空虚、表面浮华”这样的情况，确保经典诵读活动的开展质量。比如可以参考中国诗词大会，开展“飞花令”活动。即以小组为单位，开展“风、花、雪、月”等字的诗词接龙活动，有效激发学生参与热情，提高他们对古诗词的探索热情，进而强化他们对经典的诵读意识。

四.结合区域文化资源，发挥教学价值。区域文化资源是学生学习和了解更多优秀文化的重要途径[3]。教师应对区域文化资源的重要性有一个充分的了解和认识，将其教学价值充分发挥出来，提升学生对语文学科的学习兴趣，增强学生对优秀文化的理解程度。比如区域内的文化古迹、古建筑、风俗习惯等等，其实都是优秀文化的传承载体，有着极高的教学价值。所以在实际教学中，在讲解到相关内容的时候，教师完全可以联系区域文化资源，拉近与学生之间的距离，然后双方共同探索其蕴含的优秀文化。如此有助于吸引学生的学习注意力，激发他们对优秀文化的好奇心，进而达到提升学习效率和感受优秀文化的乐趣。

总而言之，中职语文教学中优秀文化的渗透，无论是出于教学效率和质量提升需要，还是出于助力学生发展需要，具有尤为重要的意义和作用。文章从课前活动、教学情境、文化活动、区域文化四个方面提出了具体的渗透策略，以供参考。

参考文献

[1]张传文.中职语文教学的现状分析与路径探索[J].课外语文，2020（24）：35-36.

[2]刘清华.探究中职语文教学的创新方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：54.

[3]张永丽.传统文化教育融入中职语文教学的研究刍议[J].考试与评价，2020（06）：98.

论文是课题《中华优秀传统文化融入中职语文学科教学研究》（课题编号是GZJYTY2019-307）的研究成果

（作者單位：广州市增城区东方职业技术学校）