浅议培养学生口语表达能力的途径和方法

张仲奎

[摘   要]中小学阶段是学生形成口语表达能力的重要阶段。为有效提高学生的口语表达能力，解决学生存在的“不愿说、不敢说、不会说”等突出问题，教师可以采取教学与实践相结合的办法，引导学生在课内外阅读中积累口语知识，并鼓励学生在生活实践中锻炼口语表达能力。

[关键词]口语表达能力;培养;途径;方法

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）13-0014-02

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”中小学阶段是学生锻炼语言表达能力的关键期。学生若能拥有良好的口语表达能力，不仅能提高他们的学习效率，而且能为他们未来的工作和生活打下良好的基础。当前，学生要学习的课程多，可能没有足够的时间去专门锻炼口语表达能力。一些学生所接触到的口语训练，大多是在课堂上开展的。为有效提高学生的口语表达能力，近年来，笔者引导学生在课内外阅读及生活中积累语言素材，并在实践中有效运用这些素材。笔者经过教学与实践，有效提高了学生的口语表达能力。

一、 在课堂教学中，学习口语表达方法

课堂是学生学习语言，积累语言，拓展和运用语言的重要场所。教师只要有效利用教材，积极引导学生进行口语对话，就能有效训练学生的口语表达能力。教师可以充分利用教材，让学生扮演人物角色，具体模仿人物对话，从而学习口语表达方法。如在教学《廉颇蔺相如列传》一文时，教师通过精心布置场景，运用道具等，营造出逼真的对话场景。在特定的氛围中，教师让学生模仿秦王、赵王、廉颇、蔺相如等角色的口吻进行对话。学生通过学习课文，已经充分了解了故事发生的时代背景，准确掌握了故事的起因、经过和结果。这样在对话时，他们就能根据人物的身份及心理特点进行恰当的表达，从而给人留下深刻的印象。教师也可以引导学生通过讨论相关的问题，学习口语表达方法。教师在教学的过程中，要主动引导学生对课文内容进行讨论，这样就能在促使学生学习文章、理解作者所要表达的思想情感的同时，有效提高学生的口语表达能力。如在教学《田忌赛马》一文时，教师提出如下问题让学生讨论：课文叙述了一件什么事情？赛马的双方实力如何？田忌为什么要调整应战的顺序？最后的结果如何？学生通过阅读文章，已经掌握了文章的主要内容，这样在讨论时他们就能条理清晰、准确完整地表达自己的观点，从而达到锻炼口语表达能力的目的。教师还可以引导学生通过复述课文内容，学习口语表达方法。在教学过程中，教师可根据课文内容，设计相关的复述任务。教师要明确要求，让学生在运用普通话、结合重点语句的基础上，有层次地对课文相关内容进行复述，以达到锻炼他们口语表达能力的目的。 如在教学《晏子使楚》一文时，教师设计复述任务：晏子为什么要使楚？在使楚过程中遇到了什么问题？晏子是如何解决的？只要学生能够清楚、准确、完整、流利地复述出相关内容，就能达到锻炼口语表达能力的目的。

二、在课外阅读中，汲取口语表达营养

课内阅读是学生学习语言、积累语言的重要途径，但仅凭课内阅读是远远不够的，他们还需要借助大量的课外阅读，才能取得良好的学习、积累效果。为此，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，引导他们大量阅读课外书籍，并且要让他们在具体阅读中有效理解语言、感悟语言，从而为他们运用语言打好基础。为有效积累语言，在阅读时，教师可要求学生勾画圈点自己感兴趣的语句，并在理解其表达含义的基础上，摘抄记录。这样在交流时，学生就能根据表达需求选择引用这些语句，为自己的口语表达服务，增强语言表达效果。教师要引导学生通过背诵积累语言。背诵是积累语言的重要途径，它对学生有效运用语言起着至关重要的作用，可潜移默化地提高学生的口语表达能力。教师可选择名人名言及诗歌、散文、经典名著中的精彩内容等，让学生去背诵。学生只有多背诵、多积累，才能在交流时随心所欲地引经据典，条理清晰地表达自己的观点。教师还要引导学生学习文章的创作手法，包括修辞手法、表达手法等，毕竟要想使自己的表达精练准确、形象生动，就必须借助一定的策略、手法。如教师可引导学生把文章中那些说理透彻、逻辑严密的排比句，凝练简洁的对偶句，生动形象的比喻句以及言过其实的夸张句等摘抄下来，反复朗读，熟记于心。这样在交流时，学生就能根据表达对象，选择最恰当的语言形式表达自己的观点，给对方留下深刻的印象。

三、参与校园活动，锻炼口语表达能力

学校是学生学习的主阵地。丰富多彩的校园活动，为学生锻炼口语表达能力提供了重要契机。教师可以充分利用每周都会开展的国旗下的讲话，在有效宣传社会主义核心价值观并大力发挥演讲的激励作用的基础上，锻炼学生的口语表达能力。国旗下的讲话，既能激发学生的爱国热情，促使学生形成正确的人生观，培养学生高尚的道德情操，使学生养成文明的行为习惯，又能使学生在听或发表演讲的过程中有效锻炼口语表达能力。教师也可以利用主题班会培养学生的口语表达能力。如针对校内外存在的各种事故隐患，教师可设计“交通安全”主题班会、“卫生安全”主题班会”、“防溺水“主题班会等，组织学生对身边存在的交通隐患、公共卫生安全隐患、溺水隐患等进行讨论。这样，不仅能增强学生的安全意识，还能让学生在辩论中潜移默化地提高他们的口语表达能力。教师还可以通过组织校内文艺活动，培养学生的口语表达能力。教师可以定期组织学生开展校园文艺活动，让学生通过诗歌朗诵、话剧表演等，锻炼他们的口语表达能力。

四、步入社会生活，了解口语表达艺术

教育源于生活，口语表达能力的培养同样离不开生活。学生要全面地从社会生活中收集语言素材，从而为自己的口语表达增色添彩。在日常社会生活中，群眾的语言通俗易懂，生动形象，蕴藏着无穷的智慧，包含着深刻的哲理。教师可以从以下几个方面着手，引导学生汲取丰富的语言知识，从而为他们的口语表达服务。首先，引导学生收集俚语、谚语、俗语和歇后语等。这些语言诙谐幽默，富有哲理，学生若能将其吸收消化并引用到交流活动中，就能增强口语表达的趣味性，更好地集中对方的注意力，以达到有效表达的目的。其次，通过与群众的沟通交流，学习口语表达技巧。沟通是一门学问，也是一种技巧。若能拥有良好的口语表达能力，便能缩短人与人之间的距离，密切人与人之间的联系，从而为个人的工作与学习带来极大的好处。因此，教师要积极创造条件，带领学生深入社区、农村等，让他们了解民情民生，并同群众进行广泛交流。在沟通交流时，学生要多听，注意对话者的语言表达习惯，揣摩他的遣词造句，学习他的表达技巧，以逐步提高自身的口语表达能力。教师还可以引导学生向民间说唱艺人请教口语表达的技巧。民间说唱艺人往往能够将人物的神态容貌、性格特点等通过语言活灵活现地展现在听众面前，给听众留下深刻的印象。教师可引导学生采访民间说唱艺人，向他们学习如何声情并茂地进行表达，以提高他们的口语表达能力。

五、观赏电视节目，掌握口语表达技巧

电视节目丰富多彩，深受观众的喜爱。电视节目中的小品、相声、快板、绕口令，以及富有创意的广告等，语言精练，生动形象，成为学生学习语言表达技巧的重要素材。学生在观赏电视节目时，要特别注意以下几个类型的节目，以更好地掌握口语表达技巧为自己的口语表达服务。其一，新闻报道。《新闻联播》中，主持人对语调的升降，拿捏得恰到好处，他们通常用抑扬顿挫的语调，报道国内外的重大事件。可以说，他们的表达极富音乐美，既生动形象，又明快流畅，给观众留下了深刻的印象。学生只要认真倾听，细心体会，并模仿借鉴，久而久之，就能潜移默化地提高自己的口语表达能力。其二，相声表演。相声表演，源远流长，历史悠久，其语言含蓄自然、生动有趣，能客观准确地反映事物的本质特点，其独特的语言表达风格深受观众的喜爱。在观赏这类节目时，学生只要认真注意，多加分析，就能掌握其中的语言表达技巧，以为自己的语言表达服务，并提高自己的表达能力。其三，广告。广告语言简练生动、寓意深远，其遣词造句极为巧妙，往往能抓住事物的特点，简明扼要地进行描述，并给观众留下深刻的印象。如公益广告《绿水青山就是金山银山》的语言通俗易懂，阐明了保护环境的重要性。只要让学生准确记录这些知识，并熟记于心，加以运用，就能够有效提高他们的口语表达能力。

总之，提高学生口语表达能力的途径和方法是多种多样的。教师要让学生多阅读，广泛积累与口语表达相关的知识，在生活中多向群众学习语言表达技巧，在各种活动中积极进行口语实践，以逐步提高他们的口语表达能力。

[   参   考   文   献   ]

[1]  李生富.新课标下引导学生收集作文材料的分类指导法[J].中学教学参考，2010（30）：4-5.

[2]  李长青.浅谈语文阅读教学的四个层次[J].教书育人，2020（5）：73.

[3]  黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].兰州：甘肃人民出版社，1981.

（责任编辑    农越华）