《语文课程与教学论》课程思政之路探索

宋汪洋

内容摘要：《语文课程与教学论》课程思政，首先要求教师提高课程思政的意识，其次要充分挖掘本课程的思政元素，在理论教学中参透思政教育，在课程的主题活动中强化思政教育，在课程的实践体验中深化思政教育，在课程考核中体现思想教育，发挥本课程在思想政治教育中的重要作用。

关键词：语文课程与教学论 思政教育 路径探索

高师院校是为基础教育培养德才兼备师资的主要场所，承担着培养社会主义建设者和接班人的重任。因此，高师院校加强师范生的思想政治教育是新时代教育的使命。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]可见，课程思政已成为当前高校思想政治教育改革的核心内容。各高师院校应认真贯彻以立德树人为中心，把思想政治工作贯穿在整个教育过程中，从而形成“全员、全过程、全方位”的思政教育新格局。本文主要探索如何将《语文课程与教学论》课程内容与思政内容有效地融合，这对加强和改进师范生的思想政治教育工作具有一定借鉴意义。

一.构建《语文课程与教学》课程思政目标

《语文课程与教学论》是高等师范院校汉语言文学教育专业的一门专业基础课程，它是研究语文课程与教学规律，引导学生认识语文课程与教学现象，并指导语文教学实践的一门科学。

《语文课程与教学论》课程的思政目标是通过语文课程和教学理论的学习，并经过一定程度的实践体验，基本掌握语文课程和教学理论知识，比较全面地了解和认识中小学语文课程与教学情况，具备基本的中小学语文教育教学知识和能力，并形成初步的语文教研能力;同时在理论学习与实践体验中，逐步树立素质教育观、新的课程观、教学观、知识观、学生观和评价观，有坚定从事语文教育事业的信念，具有较强使命感和社会责任感。

二.构建《语文课程与教学论》课程思政教育模式的路径

1.本课程教师要树立课程思政的教育理念，强化思政意识和提升思政能力。教师是课程实施者和引领者，课程思政能否顺利实施，专业课教师是关键。因此，在《语文课程与教学论》课程中顺利实施课程思政，关键是帮助本课程教师树立课程思政的教育理念，提升其思政意识，强化其思政能力。

就树立课程思政理念，提升思政意识方面来看，首先组织教师们认真学习领会《深入学习习近平关于教育的重要论述》和《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等文件精神，帮助本课程教师树立思政理念，提升他们思想政治意识;其次，要加强课程思政的制度建设，把本课程教师的思思政治工作摆在重要位置，明确要求他们将思想政治教育融入到每个教学环节当中，真正做到“守好一段渠”，“种好责任田”，充分发挥本课程的育人功能，形成协同效应，从而使学生在课程学习中潜移默化地受到正确思想引导。

在提升本课程思政能力方面。首先，学校要制定有利于调动专业课程教师开展课程思政的主动性和创造性的制度和奖励措施。从师德师风、专业知识和工作能力等方面综合评价专业课教师;通过职称评聘、推优评先等形式对在课程思政建设中做出优秀成绩的教师进行表彰獎励。其次，学校在要建设和完善专业课程教师“课程思政”培训制度，建立网络“课程思政”交流借鉴平台，为专业课程教师提供各种思政学习的机会，提升教师“课程思政”能力。此外，《语文课程与教学论》教师还需要自觉加强思想政治修养。在加强自身专业学习的同时，自觉学习党和国家领导人的重要讲话，了解国内外形势与政策，阅读马列主义、毛泽东思想等思想政治论著，多与思政专业教师开展学习研讨，在教学中自觉实践与反思在课程思政背景下《语文课程与教学论》课程应该怎样融入“思政”的内容，又该如何去呈现这些内容。通过不断加强自身学习和实践，才能真正做到专业理论与思政理论互融互通。

2.在《语文课程与教学论》课堂理论教学中参透思政教育。《语文课程与教学论》课程蕴涵着丰富的思政资源，有关于爱国、民族自信、以人为本、尊重人、关心人、服务人、发展人，热爱生活，关爱生命，健全人格等情感、态度和价值观、职业操守等丰富的育人内容。在《语文课程与教学论》课程中实施课程思政时，首先要认真研读和深入分析本课程理论和政治理论课的内容与特点，充分挖掘本课程中蕴涵的思政元素;然后，进行教学设计时，要充分考虑专业理论内容的学习与思想政治内容的教育如何融合，详细设计好哪个专业知识点融入什么样的思政内容，以便在教学过程中专业课程知识与思政内容能够顺利对接上。例如，当组织学生学习“语文课程性质”时，根据学生对人文性内涵的理解，可以融入有关爱国、积极的人生态度、责任担当等思政内容;当组织学生学习“语文课程理念”时，可以融入与语文课程理念相关的人本主义、合作、创新和民族自信等思政内容;当组织学生学习“教师专业发展”时，可以例举我国语文教育专家的先进事迹，水到渠成地进行了理想信念、职业信仰、职业情操等思政教育。只要找到专业知识与思政内容的契合点后，就能时刻发挥着专业课程开展思政教育的“润物无声”的功效。

3.在《语文课程与教学论》课程主题活动中强化思政教育。《语文课程与教学论》教师可根据基础教育对语文教师的素质要求开展相关的主题活动来强化思政教育。新课程改革要求中小学语文教师能说会写，那么我们可根据这个特点，平时组织师范生开展课前五分钟演讲、课本剧表演、三笔字比赛、以及开展关于教师职业相关朗读比赛、手抄报比赛、征文比赛等活动，通过开展这些活动，不但可能提高师范生的职业基本技能，还可以培养他们的兴趣爱好和团队协作精神，也有利他们树立坚定职业信念。还可聘请语文教育专家、一线优秀中小学语文教师或优秀毕业生到学校作主题报告、上示范课或座谈交流等活动，有利于帮助师范生树立正确的职业理想信念，激发他们从事教育的使命感和责任感。

4.在《语文课程与教学论》课程实践体验中深化思政教育。《语文课程与教学论》是一门实践体验性很强的学科，要学习好这门学科，必须加强理论与实践的紧密结合。该课程的实践体验机会有很多，比如本课程开课之前开展的体验性见习，学习本课程过程中开展的专题性见习、教育调查和试讲训练，学习本门课程之后开展的教育实习、顶岗实习等。这些课程实践也蕴涵着丰富的思政教育资源。因此，在课程实践体验中，充分利用教育实践活动中各类资源和途径，充分挖掘其中的思政价值，通过各种形式来提高师范生的思想政治品质。[2]

首先，要遴选一批专业技能过硬，思政意识强，道德品质高尚的教师担任指导教师。在语文教育实践中，这些教师不但能给予师范生更优质的指导，同时还通过这些教师的先进思想政治理念和优秀的行为品质去感染、去影响师范生。

其次，借助开展感知性见习、专题性见习和教育调查等实践活动，让师范生深入中小学，了解中小学，熟悉国家教育方针政策，深入了解我国基础教育改革取得的成绩和存在的问题，从而培育他们的教育热情和巩固其从教的信念。

第三，借助教育实习和顶岗实习等实践体验，深化师范生的师德修养。师范生通过在班主任实习、教学实习和参与教研活动等实践体验中进一步体验教师职业精神和教师职业素养。

5.在《语文课程与教学论》课程考核中体现思政教育。当前，我国已把立德树人作为高校思想政治教育的根本任务，因此，我们有必要改革考核标准，将课程思政内容纳入到《语文课程与教学论》课程考核方案中。首先，在过程性考核中，我们不仅对师范生平时掌握的知识和形成的能力进行考核，还要对他们的平时出勤、学习态度、责任担当、团结协作、奉献精神等思政元素进行考核。其次，期末考试，我们可以适当增加思政内容的平时成绩的比例，同时在试卷内容的设置上，我们也要增加与专业知识和能力紧密相关的理想信念、師德修养、民族精神、社会责任等思政内容的考核。此外，在教育实习的考核中，我们既要重视师范生教育教学能力的考核，又要注重爱岗敬业、热爱学生、为人师表、艰苦奋斗等方面考核。

三.结语

“课程思政”是高校立德树人工作中的一项重要思想政治工作，也是目前高校思思政治教育改革的重要路径，这对培养中国特色社会主义合格建设者和接班人具有重要的意义。因此，高校教师要充分认识到专业课程思政的重要性，提高课程思政的意识，充分挖掘每一门学科课程的思政元素，并积极在理论教学中参透思政教育，在主题活动课程中强化思政教育，在课程的实体验中深化思政教育，在专业课程考核中体现思想教育。让各类学科的课程思政和思政课程形成全力，共同进行“全员”、“全过程”、“全面”育人，共同培养德才兼备的符合国家建设和发展需要的复合型人才。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]雷四维等.论师范生教育实习的思想政治教育功能[J].集美大学学报，2019（2）：7-11.

基金项目：广西高等教育本科教学改革工程立项项目项目“地方本科院校汉语言文学专业课程思政育人模式的研究与实践”（编号：2019JGZ158）

（作者单位：广西科技师范学院）