借助思维导图促进学生可持续学习力提升

谭雪岩 林诗萌

教育要关注学生的长远发展，促进其可持续学习力的提升，只有这样，我们的学生才能够成长为适应社会发展的人才。然而，小学生各方面学习能力尚浅，需要教师在数学课堂中根据学生的年龄特点和思维特点，有针对性地着重培养。

思维导图教学是将相关的数学知识点进行整理，使它们之间建立起逻辑关系，并引导学生理解和掌握这种关系。借助思维导图，可以很好地促进学生可持续学习力的提升。那么，在日常的小学数学教学中，如何利用思维导图来促进学生的可持续学习力呢？

利用思维导图激发学习兴趣，提升学生数学学习动力

对于小学生来说，对数学知识的理解关键在于是否对学习存在兴趣。思维导图的应用可以有效激发学生学习兴趣，提升学生学习数学的动力。思维导图整体图表中相关文字较少，主要是将相关的知识点以图形的形式进行有序连接。这种直观性的图表会使小学生更感兴趣，也更加符合小学生的思维习惯，可以有效帮助学生深入地理解和掌握数学知识点间的联系。

例如：在学习完梯形的相关知识点之后，学生可能将其与之前学过的其他图形知识点相混淆，因此教师需要帮助学生构建一个关于四边形的思维导图，将学生知识误区捋顺。例如构建一个五种图形的关系图（如图1），学生可以从关系图中直观观察出梯形是属于四边形的，但是与平行四边形、长方形以及正方形之间没有交集，而平行四边形、长方形以及正方形之间依次存在着包含与被包含的关系。

学生可以利用思维导图更好地理解数学相关知識点，使多个知识点之间的相互关系与区别一目了然，从而激发学习兴趣，提升学习信心，极大地提升学生自身的数学学习动力。

利用思维导图营造教学氛围，提升学生数学学习能力

营造教学氛围是小学数学教学质量提升的重要环节，教师利用思维导图，可以营造活跃、积极的教学氛围，从而进一步促进学生对相关知识点的理解和掌握，极大地提升学生数学学习能力。例如，在五年级《方程》的课堂教学中，教师呈现两个算式。如图2，部分算式被阴影遮住，学生通过对第一个算式分析可得，它一定是方程，因为它具有方程中所必需的元素，那就是未知数。而第二个算式由于“未知数”这一特殊元素的原因，无法辨析它是否是方程，但确定它一定是等式。这时教师引导学生思考：方程和等式之间有什么关系呢？学生通过充分讨论、交流，最后说出自己的想法，由此积极的课堂讨论氛围得以创造。

学生在充满热情的课堂讨论氛围中对方程和等式之间关系充满兴趣，学习效果大大提高。教师再利用思维导图进一步分析方程与等式之间的关系，从而实现学生在积极参与教学的活跃气氛中，逐步提升数学学习能力。

利用思维导图有效复习，提升学生数学学习转化力

数学知识本身具有独特的魅力和特点，各知识点不仅具有各自的抽象性，同时又具有相互之间的逻辑性。在教学过程中，教师需要展现出不同的知识点之间存在的相互联系。例如，单元复习课教学中，讲解相关知识点并不是教师的教学目标，而是要串联这些相关知识点，将相互之间的关系网构建起来，即思维导图。这是帮助学生更好掌握知识点的过程，更是让学生头脑中的数学知识系统化、模式化的过程。

另外，思维导图可以对知识点的梳理重点突出。在学生的认知中，相关知识点是存在差异的，即各知识点之间存在不同的难易程度。教师对较难的知识点需要进行补充讲解，有针对性地对难点进行重点分析，这里就可以借助思维导图帮助学生更好理解。

引用思维导图探索解题思路，提升学生数学学习创造力

小学高年级数学教学中，应用题的解答对学生来讲有一定难度，需要学生具备一定思维水平。这时，教师可以运用思维导图引导学生分析数学应用题中各个条件之间的关系，构建条件之间的网络结构及数学模型，从而提升学生在数学学习中解决问题的创造力。

综上所述，在小学数学教学中，正确利用思维导图能够使教学内容更加富有趣味性，使课堂教学效率得到更好地提升，学生的学习动力、学习能力、对知识的转化力以及解决问题的创造力均得到了良好的发展。思维导图以其本身形象直观、简洁清晰的优势，对提升学生可持续学习力起到了极大的促进作用。然而，思维导图对学生的影响并不是立竿见影的，它是一个较长的适应与学习的过程。因此，教师在教学实践中应用思维导图时，需要不断地完善和创新，才能切实地发挥其对学生可持续学习能力的促进作用。

（作者单位：首都师范大学附属回龙观育新教育集团华电附小暨北京市昌平实验小学）