家校共育中的“家长观念”问题以及有效对策

白雪

[摘要] “家校合作理念”推动着家校关系从分离状态越来越朝向协同合作发展。然而目前中小学教育现状是，家校合作工作取得可喜成绩的同时，也暴露出相当大的问题。为了推动家庭与校方之间真正实现有效、深度合作，本文以中小学教育为研究对象，就影响其家校合作效果的关键因素“家长观念”问题进行分析，并据此提出有关家校合作有效性提升的几个具体策略 ，希望能够给相关教育教学工作者一定的参考。

[关键词] 家校合作;家长观念;有效对策

近年来，学生家长与教师发生冲突的新闻屡见不鲜。家长与教师在学生的作业问题上发生意见分歧，家长一气之下退出家长群，教师遭遇“家长暴力”等现象，都充分指向了我们当前存在的家校沟通不畅、家校合作矛盾凸显等问题。唯有学校与家庭真正在学生教育问题上达成共识，家长教育观念与教师教育理念达成一致，才能真正实现协同育人目标。以下将从当前中小学生家长观念普遍现状及问题入手，并为推动家长教育观念转变提出一些具体实施策略。

一、家校共育中家长观念现状及问题分析

家庭是孩子成长的最初也是最为重要的场所，而家长是孩子的第一任教师。家长对孩子成长的影响是终身性的。家长观念具体包括对子女的教育、学校教育以及家校双方关系、职业发展等方面的认识。笔者作为一名具有多年教育经验的中小学教师，在长期与学生家长的沟通合作中，对当前家长观念普遍存在的突出问题进行了探究，其主要表现在以下几个方面：

1.家长对孩子抱有过高的期望

我们教师在和学生家长沟通时，常常会听到学生家长这样说：就希望孩子能考上XX大学，希望孩子在考试中能够在班级中达到XX排名。学生家长普遍存在希望自己孩子往上“够一够”的心理，反映出对子女教育的过高期望。这对学生本身以及学校教师来说，都可能是一种压力。对于中小学生来说，他们的抗压能力相比较成年人相对较差。因此，家长对孩子过高的期望，不仅可能给孩子造成较大的心理压力，让他们觉得自己在学习方面总是无法满足父母的要求，而且会产生一种“自己能力不行”的消极心理，不利于其身心健康发展。而从学校教师的角度来看，家长的过高期望与自身的教育目标是不一致的。

2.家长家庭教育观念认识模糊与错位

家庭教育观念是指学生家长对自身家庭教育的目的、教育方法、教育内容以及所达成的教育效果等方面的一些基本认识。城市地区的家长普遍对于家庭教育的认识水平较高，而农村地区的家长相对来说较低。家长对家庭教育的认识取决于自身的受教育程度以及自身具备的教育知识。从整体来看，学生家长普遍缺乏对家庭教育的全面、系统的正确认识。虽然很大一部分学生家长认识到自己要关注学生的成长，但是对于应如何发挥自身的教育作用、承担自身的教育责任，没有一个正确的认识。具体表现为：过于关注学生的学习，忽视对学生的德行教育;关注学生的身体成长，忽视学生的心理发展;家长在家庭教育中占据主体地位，主客颠倒，家庭教育不能够真正建立在学生的需求基础之上，导致家庭教育成效甚微。

3.家长过分依赖学校教育

“学校教育为主，家庭教育为辅;家长的教育是为了配合学校的教育。”这样的教育思想，依然存在。我们认为学校教育与家庭教育应是同样重要的，本应相互影响、相互促进、共同发展的，甚至有些教育学者还提出家庭教育高于学校教育的看法。然而我们近些年的家校活动，家长参与的兴致不高、发挥的作用不足，充分显示出家校合作中双方地位的不对等。

二、推动学生家长教育观念更新与发展的具体策略

家长教育理念的形成受很多方面的影响，包括社会大环境、家庭环境以及学校的影响。从教师的角度来讲，通过家校沟通合作来推动学生家长树立全新教育理念是职责。

1.在家长经验交流中吸纳新观念

教师在与学生家长进行沟通时，除了交流学生在校的基本情况外，要积极渗透一些全新的教育理念，帮助一些家长摆正自身的位置，让学生家长认识到自身教育理念存在的偏差。教师可以组织班级家长经验交流会，让不同层次的学生家长进行沟通交流，以此让学生家长之间展开较为深入的探讨，探究自己在开展家庭教育方式方法上有什么不足，并相互学习。

2.在班级信息平台中引导新观念

学校教师可以通过微信、直播、微视频等信息技术方式，向学生家长就家庭教育问题展开专业性的讲座以及个性化指导，引导学生家长逐步掌握正确的家庭教育方式与手段。有效的教育内容与方法指导对家长来说尤为重要。学校教师尤其是班主任要积极给予学生家长指导，帮助学生家长更高效地开展家庭教育。诸如，对于一些家长，可以根据学生的特点，给予一些与学生良好沟通的“小窍门”，帮助其重新审视自己和子女之间的关系，构建良好的亲子关系;日常推送一些有关先进家庭教育理念的内容给学生家长，潜移默化中帮助其提升家庭教育认识。

3.在家校合作活动中形成新观念

不断创新家校合作的内容和形式，充分挖掘家长资源，以家长的诉求为出发点，创办更多有着丰富內容的家校合作活动，让学生家长在家校合作中的地位不断提升，使家校合作走出“走过场”的困境，以真正改变家校合作模式以学校为主的状态。诸如，成立家长委员会，鼓励家长对家校合作活动的内容、形式提出意见，提供活动素材或者资金支持;让学生家长自行选举家校合作活动的负责人，与学校教师平等合作，共同为开展家校合作活动献计献策。

综上所述，家庭与学校是学生成长的两股重要力量。而家长对学生的成长来说，有着至关重要的影响。希望广大教育工作者以及相关人士能够更多地关注家庭教育问题、家校合作问题，推动家长教育理念发展，为家校合作深度发展奠定扎实的基础。

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[4]贺晓彤.分层设计校班活动 实践促进家校共育——以学校为例浅谈家校协作育人途径[J].教育观察，2020，（9）：138-140.

白 雪   广东省华南师范大学附属南沙小学副校长，广州市百千万教师培养对象，广州市优秀班主任。