大学英语课程思政的教学模式研究

彭 卓

(韶关学院外国语学院， 广东 韶关 512005)

一、引言

大学英语课堂经常会涉及中西文化和意识形态问题，因此，在大学英语课堂中开展课程思政教学和研究是高校迫切需要实施的工作。这些工作能让大学英语课程与思政理论课形成协同效应，有助于高校守好意识形态阵地，并服务于培养政治素质过硬和外语水平较高的高校人才战略目标，为社会主义建设输送高素质的接班人和建设者。鉴于此，本文将对大学英语课程思政的教学模式展开研究，以厘清教学模式存在的问题，推动大学英语课程思政教学的发展。

二、研究现状

近年来，中国国内的大学英语课程思政研究是热点话题，从研究选题、研究方法、研究内容和研究成果而言，此研究领域呈现以下态势。

在研究选题方面，大多停留在宏观层面的探讨，如王喜霞[1]、杨洋、庞薇薇、倪志刚[2]等人的研究，较少学者从微观视角研究大学英语课程思政教学模式，即从听力、口语、阅读、写作、翻译、文化教学等微观视角探讨课程思政[3]38。这些宏观研究虽然为课程思政提供了理论指引，但研究浮于上层理论或抽象的心理层面，与实际应用联系不够紧密，不易产生实用价值。

在研究方法方面，大多数大学英语课程思政研究都停留于教学改革的浅层思辨和经验总结，如包磊、李艳微[4]、崔戈[5]、夏君[6]、朱毅、陈世润[7]等人的研究，较少学者开展系统循证研究。具体而言，教育研究一般包含三种方法：思辨研究(如本质性、价值性和批判性研究)，实践研究(如经验归纳、教育改革和对策研究)与实证研究(如调查性、实验性和历时性研究)[8]38，大多数大学英语课程思政研究均采用前两种研究方法，实证研究较为欠缺，因而前者成果的信度和效度有待验证。

在研究内容方面，许多大学英语课程思政研究都倾向于分析课程思政改革的必要性和课程建设维度，如李岩松[9]、时宇娇[10]、夏文红、何芳[11]等人的研究。大多数学者未区分普通本科院校、研究型高校和高职院校在大学英语课程思政实践上的学情差异，似乎这些研究成果适用于各种性质的院校，但我们知道因材施教的道理，不可能存在“万金油”式的英语课程思政教学模式。因此，后续的相关研究应从微观上关注不同层次院校的学情差异，细致地分析差异性的课程思政实践。

在研究成果方面，从中国知网可知，大学英语课程思政研究的成果还不算多，而且研究质量和水平有待提高，这些成果极少刊发在核心期刊上。大多数研究仅为非系统化的教学感悟和心理思辨，在某种程度上欠缺实证性和整体性[12]38。因此，加强对大学英语课程思政教学模式的系统研究和深入实践已显得极为重要和急迫。

综上所述，首先，当前国内大学英语课程思政研究是热点话题，受到一些外语学者的追捧；其次，从研究选题、研究方法、研究内容和研究成果而言，大多数研究均为浅层思辨和经验总结，实证研究较为欠缺；再次，大多数研究是宏观层面的分析，较少研究从微观的学情和课程出发探究大学英语课程思政的教学模式和实践；最后，大多数研究都聚焦于大学英语课程思政教学改革的必要性和意义，但较少论及课程思政的教学模式。鉴于此，本研究拟对韶关学院非英语专业本科生的大学英语课程思政教学模式展开研究。

三、应对思路

(一)研究选题

针对当前学界较少对大学英语课程思政开展实证研究的现状，本研究将从微观视角探究大学英语课程思政教学模式，以英语阅读教学中的具体思政内容“友善”为研究选题，深入细致地探讨此思政内容在阅读教学过程中的融入方式和实践。依托具体的课堂教学，分析课程思政的教学方法、内容、思路和步骤，从理论末端勾勒此节课的具体开展模式。

(二)研究方法

本研究采用实证和循环论证的方法。首先，研究者确立教学计划、内容和方法等教学设计内容和课程PPT。第二，研究者将教学设计和PPT共享至本研究团队，对它们反复打磨和修改，订立可直接应用于教学的大学英语课程思政教学设计和PPT。第三，研究者在一个非英语专业本科大学英语教学班(2020级旅游管理1班)中应用以上教学设计和PPT，并拍摄课堂录像。第四，研究者将录像共享至本研究团队，对教学设计和PPT作进一步修改。第五，研究者将重新修订的教学设计和PPT应用到另一个本科大学英语平行班(2020级公共事业管理1班)的教学中，并拍摄课堂录像。最后，研究者再次将课堂录像共享至研究团队，对教学设计和PPT作最后修改，得出最终版本的教学实施方案。

(三)研究内容

本研究充分考虑大学英语课程思政教学的学情，在韶关学院非英语专业本科班中开展教学实践，选取高等教育出版社2018年出版的《大学创新英语》综合教程第一册的Unit 2 Passage 1 Jobs and Gates—Allies, Rivals and Friends为教学研究内容。研究者利用一节大课(包含两节小课，每节小课45分钟)实施整个教学过程。此节课为英语阅读教学，课文讲述了乔布斯和盖茨之间的关系发展，两者从谨慎的合作者发展为激烈的竞争者，最后他们成为了朋友，相互激励，成就了今天的苹果公司和微软公司。研究者以此文为依托，融入“友善”这一思政内容。友善是中国社会主义核心价值观之一。研究者旨在借助此节课的思政内容，让学生了解友善的定义和重要性，从而使学生树立正确的人际关系观。

四、具体实践

(一)基本思路

研究者采取由表及里的授课思路，由课文内容讲解逐渐深入到课文主旨和思政内容分析。首先，研究者借助背景信息介绍导入课文主题。第二，研究者讲解课文中的重点词汇和句子。第三，学生通过讨论相关问题来理解课文的细节内容，并通过概括课文主要内容来掌握课文的主旨。第四，研究者通过课文主旨引导学生了解“友善”的定义和重要性。

(二)实践步骤

经过研究团队对教学设计和PPT的反复打磨和修改，研究者最终确立了以下大学英语课程思政教学模式的实践步骤。第一步,借助苹果公司和微软公司的背景信息介绍，研究者导入课文主题。第二步,研究者借助课堂多媒体设备和PPT，讲解课文中的重点单词、短语和句子。其中，讲解单词和短语时，以义项解释和举例说明为主，而句子分析则以转译形式为主。第三步,学生以小组为单位，相互解决课文理解中存在的难点，研究者随后解答学生未能解决的疑问。第四步,学生以小组为单位，讨论7个与课文内容相关的细节问题，从而进一步理解课文内容。第五步,学生通过小组讨论概括文章的主要内容，研究者选取一些小组代表概述内容，并总结出较为全面的概要。第六步,研究者以提问(What can you learn from the relationship between Gates and Jobs in Passage 1?)的形式，让学生说出本课涉及的思政内容—友善(friendship)。第七步，研究者强调友善的重要性，即它为社会主义核心价值观之一，并扩展性介绍其它11种社会主义核心价值观的英文翻译。第八步，介绍友善的英文界定以及相关行为的英文介绍，让学生了解什么是友善以及如何表现出友善。第九步，总结本节课所学的内容和布置课后作业。

(三)教学效果

研究者在2020级公共事业管理1班中开展关于友善界定和友善行为判定的前测和后测，并借助SPSS25.0的配对样本T检验对比两次测试的结果，如表1所示。

表1 前后测成绩的历时性比较(n=60)

由表1可知，P=0.000<0.001，这表明2020级公共事业管理1班的前测和后测成绩存在0.001水平上的显著差异；同时，T=-18.415，这说明后测成绩高于前测成绩。可见，此班在接受大学英语课程思政教学后，掌握了相关思政知识，本次教学实施方案取得了显著的成效。

五、讨论

本文分析了当前大学英语课程思政教学研究的现状及存在的问题，大多数研究都倾向从宏观理论层面，借助思辨和实践归纳方法，探讨课程思政的必要性及其建设维度。同时，大学英语课程思政研究的高质量成果还不算多。由中国知网的计量可视化分析可知，2017年大学英语课程思政研究才刚刚起步(发文2篇)，后续三年的发文量逐步增加。近几年属于此领域的初始研究阶段，因而学者更多聚焦宏观理论和实践框架。有了理论的支撑，学者应更多地开展实证研究。一方面，学者可借助教学实验证明相关理论和实践框架的可行性；另一方面，学者也可利用教学实验检验课程思政教学的效能。

大学英语课程思政的核心问题应是如何将思政内容自然融合于英语教学中，让两者相辅相成、相互促进。因此，寻找两者的接口尤为重要。一般而言，教学内容是大学英语与课程思政的恒常接口。内容接口往往存在两种类型：若大学英语教学内容恰好与相关思政内容印合，则两者能自然过渡；若英语教学内容需借助提炼和升华才能与思政内容相关联，则教师应设置桥接性互动，如通过课堂问答和小组讨论等，逐步引导出思政话题。大学英语教学内容一般会涉及许多中西方日常文化，因此，教师总能挖掘到适切的思政话题。

在本次教学中，研究者利用层层渐进的方式来引介思政内容，从背景信息介绍、词句分析、难点解疑、细节提问、概括大意、问答引导，再到思政话题。这种教学思路符合惯常的思维路径，由浅入深地揭示教学内容的精髓。这样不但能让课程内容逐步深化，而且能顺接思政内容，形成层次自然推进的教学模式。这种模式与传统由表及里的讲授方式的不同之处在于，前者内容升华要指向思政内容，而且升华后还需向前推进一步，介绍相关思政内容的界定、作用或重要性等，最后再回归英语课程内容。

本次教学实践在韶关学院的非英语专业本科班中实施，所选用的教材、教学内容和教学方法都符合学生的学情定位，换言之，此教学实践模式在普通本科院校中具有普适性，因而研究者可向同级别的院校宣传和推广此教学模式和成果。在未来的研究中，研究者不仅会持续推进普通本科院校的大学英语课程思政改革，而且将关注研究型高校和高职院校的英语课程思政教学模式的研究。

六、结语

本文从研究选题、研究方法、研究内容和研究成果四个层面，探讨了中国国内的大学英语课程思政研究的现状及存在的问题，并有针对性地开展实证性研究。研究者从基本思路、实践步骤和教学效果等方面全方位介绍了本次课程思政的实践方案，希望能向普通本科院校推广此课程思政教学模式，从而为推进大学英语课程思政改革尽绵薄之力。