项目化教学在初中信息技术课堂中的应用

梅学立

【内容摘要】信息技术这门学科中学生需要的实践能力可以让老师在工作教育中帮忙培养。所以，在现在的有关信息学科教育过程中，教师就需要对当地的项目化教学方式进行有效的应用，这样才可以让信息技术这门学科在教育方面有更多的可取之处。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对项目化教学在初中信息技术课堂中的应用提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】项目化教学 初中 信息技术课堂 应用

所谓的项目化教学法是指教师在对某项目进行了优化设计之后，让学生来完成后续的项目，这过程当中慢慢的对其具备的知识和学习能力进行提升，进一步让实际的教育意义得到体现。

一、项目化教学的相关概述

1.项目化教学概述

所谓的项目化教学就是通过师生共同合作，将一个完整的项目进行推进的教学活动，换一种说法就是通过对教学内容进行任务分配，师生合作，共同完成项目的一种教学方式。选取的项目是针对在生活当中的某一件事，而这件事和学习有着很大的关联，并且具有相当大的价值，而且学生对其也相当的感兴趣，可以让她们通过观察了解之后愿意亲身体验，并可以将相关的学习目标进行完成。这种教学方法主要是以学生为中心，让学生将自身的综合能力得到发展的一种教育实践活动，整个过程当中都是对学生进行实时关注的。在了解了所有学生的兴趣爱好之后，结合学生自身制定特殊的项目活动，而且在所有项目完成之后，会做出综合点评，让学生自身教育在未来的发展中可以不断地被改善。将项目化教学方式和初中的信息技术课程相互融合，可以促进学生对信息技术基础知识的了解，让其更加明确技术和学习及生活的关系，学生只需要对信息技术知识有基本的认识，并不需要把它当作学习的内容，主要还是将其作为帮助学习的工具，保证在学习或者生活后可以熟練应用，帮助解决更多的实际问题。

2.项目化教学法的应用原则

按照人最基本的原则进行教学。在运用项目化教学法的过程中，要让初中生对信息技术开展学习，就一定要将育人为本的教学原则严格落实。项目教学法和传统的教学模式大不相同，在这种教学方法的应用过程中，学生不再是课堂上的聆听者，而是对于知识进行主动探索的一个发掘者。因此，在整个项目的实行过程当中，是要对学生有基本尊重，让学生能够更加自主的站在个别角度，对问题进行考虑，对项目不断的探索，然后在这之中获取想要的知识，这不仅能够让学生形成自主学习的意识，还可以让他们自身的学科内容得到很好的强化。贯彻科学合理的教学活动原则，在初中阶段的信息技术教学当中，所有的教师在构建项目时，一定要对所需要进行教学的内容和重难点作出全面的了解，只有这样才能够对所需要的项目有针对性的做出选择、选出适合学生的内容，通过将整个项目的体系运用到信息教学当中，再加上其本身就具有较高的实践和应用功能性，将会有助于教学质量的提升。除此之外，在教学活动当中，要避免让学生一味的简单了解理论知识，需要让学生有更多的实践机会。所以在项目的制定初期，老师要将需要时间讲解的部分落实到整个设计当中，确保在项目不断推进的过程中，学生有机会可以进行实践。学生通过实践时，可以将整个知识体系进行完整建立，通过体系的帮助，可以更好的让实践活动得到发展，学生的核心素养也可以得到很好的提升。

二、初中信息技术课堂教学现状

在现有教育的学习阶段当中，大多数学生的年龄段都处于过渡叛逆期，思想方面不喜欢受限制。并且这个阶段的很多学生都喜欢对自我的个性以和新鲜事物进行挑战，不喜欢被约束、束缚，对于课堂上单一无聊的学习课程，并没有很多的欲望。再加上很多老师在日常的教育当中没有具备创新性的教学模式，教授的课程内容不够全面，经常会有学生因为这样产生很大的逆反心理，对于学习没有太多的积极性，课堂上回答问题，基本上不愿意参与。所以在这样的教学状况之下，如果还使用传统老套的那些教育模式，学生在对于信息技术的知识学习过程中，就不会有很多的积极性，而学习的效果也不会像预期那样好。在此阶段当中，学生比较喜欢追求新鲜，有个性的事物，而网络信息技术存在着一定的新鲜感，还会有一些向往。然而现在存在着普遍的问题是因为教学模式过于传统，极为枯燥并且相识单一，完全不会起到吸引学生进行主动学习的作用，甚至还会让学生对于初中课程理论知识更加排斥，而那些更加死板的理论知识无聊而且又难以理解，在这种情况下，学生对于信息技术的教学没有一点的积极性。如果长时间持续的话，学习效率不会得到提升，效果自然不会太好，进而让整个初中信息技术课堂的教学效果较差，无法及时完成教学的任务和目标。然而，这类课程对于学生自身能力的帮助还是很大的，因为各种原因的疏忽，让学生对于这门课程的重视度相对不高。与此同时，学校对于初中的信息技术教学没有过多的在意，这就让教学需要用到的设备没有及时引入，相对应的教学效果自然不会太好。

三、项目化教学法在初中信息技术课的实施策略

1.创新教学方式，创设教学情境

在信息技术的学习课堂上，将理论知识和计算机实践课程分开教学的话是非常不明智的，所谓信息技术，就是让知识得到应用计算机得到实践。所以在整个教学活动当中，一定要将理论知识和实际操作进行结合，同时，应用新的教学模式项目化教学进行融合，让初中信息技术教学课堂变得更加活泼。在整个教学当中，必须让学生对于多媒体的技术工具能够很好地应用，对信息技术在使用时得到的相关原理加以理解，更加重要的是让学生通过多媒体的软件和信息工具，主动完成技术知识方面的学习，而这是需要学生在计算机实际的操作过程中进行完成。而利用项目化教学能够最大程度的让学生将动手和自主学习能力有机结合，在实际操作的过程当中，一定要对信息技术的知识加以掌握，传统课堂上是无法将这一目标达到的。例如，在某课程当中传统的课堂教学会让整个课程分为两级来进行讲授，第一节通过教会速度，让学生对于理论知识进行了解，教师给学生灌输很多的理论知识，而第二节课就让学生进行自己动手操作。他将整个课程的理论知识和实践操作完全进行分开，这并不利于让学生自主能力的提升。相反，在项目化教学当中教师同样会利用两节课的时间，将需要教授的内容进行完成。而教师会将两者相互进行穿插讲授，在知识进行讲解的过程中，让学生自主完成整个项目，可以让实践和理论知识更好地进行结合。

2.注重对驱动型问题的设计

在项目化学习当中，最重要的一个因素就是驱动性问题。如果项目化的学习当中没有驱动性的问题，学生就会在整个过程当中盲目的进行活动。他们并不懂得为什么要这样做，也不知道这样做的结果有没有产生什么积极作用。就无法让教授的学习目标得到完成，也无法激发学生的学习兴趣。一个教学方案的设计需要运用到整个学期中学生要学习到的知识点，并且要和学生的实际生活状态更加贴近，有需要进行探究的价值。所以很多教师要按照新课标的全新要求，对某些信息技术的教材进行重新研究分析，对需要进行教学的重点或者难点作出简练的总结，让所有的学科知识更加的项目化，同时需要结合初中生自身的特点，实际的情境，以及当前最热门的话题等设置出符合情境的问题，可以是课本中最重要的知识点，也可以是生活当中需要解决的难题，而整个项目的设立点可以很大，也可以很小。然而它的实现必须是在课程的基础内容之上进行建立，让学生成为中心点，让其在发现和解决问题之间，对所有的只是进行系统构建，让内容发展的更加科学化，这也锻炼了学生在实践和创新方面的能力。

3.評价方式要多样化全方位

在传统的教学当中，信息技术课程的期末考都是上机考试，分为了理论知识和操作技巧两个部分。简单来说就是总结性地做出评价且形式较为单调。而项目化的学习需要将一个课程步骤完成之后，再进行下一个，每个步骤都需要进行评价并做好反馈。所以这种教学方式的考核不仅注重最终的成果，还要对于学习的过程进行关注。而这也需要老师和学生两者之间的自我评价，或者小组讨论做出结果。自我评价主要包括知识和课程内容的掌握程度以及在课上的纪律状况以及对小组是否贡献等。而小组评价则包括作品的整体质量、沟通交流状况以及团队活跃度等。

4.课时规划和教学实施

如果想要优化教学项目，就需要在教学的实际过程当中考虑到信息技术学科自身所具备的特点，根据课程的进度，做出学识的划分。大多数的初中生，他们的思维较为活跃，对于所有的事情都充满着好奇，但没有自我组织能力，需要老师做出正确的引导。特别是在涉及软件上的教学，必须通过自主学习，才能够明白了解到实践的过程。所以在所有初中阶段的教学当中，尽量可以采用半放养式的项目化教学，学生可以自主学习，而老师则在一旁进行正确指导，只有这样才能够将项目化教学高效率地进行完成。

5.分工与责任制度

在每一个项目化的学习团体当中，要想将项目的作品得到完成，每一个学习者都是不可或缺的。明确每个人的分工可以减少各种问题的出现，让每个学生都有自己的工作，都为了自己的项目制品而共同努力。在整个项目进行规划的初期，就需要将每个人的任务做到明确分配，并且不能够随意地更改，确保整个工作较为流利。

结语

综上所述，在初中信息技术教学中，对项目化教学法进行有效应用，能够对传统教学模式所形成的问题进行有效处理，也能够充分调动学生的学习欲望，打造活跃的课堂氛围。

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（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）