新课程理念下普通高中学生信息技术学科核心素养提升策略研究

韩建芳

【内容摘要】新课程理念下，对于普通高中学生信息技术学科教学而言，教师应当结合新课程教育理念，更加注重突出学生学习主体地位，转变传统教育理念与创新教学方式，运用有利于学生自主、合作与探究学习的教学方式实施教学，以此更好提升高中学生信息技术学科核心素养。教师应当结合高中信息技术学科核心素养基本内涵，认真分析高中信息技术学科教学存在的主要问题，通过加强基础知识教学、培养学生动手能力、运用教育游戏教学、开展综合创设任务、做好拓展延伸教学等，引领学生在观察、交流、探究、实践、拓展中完成学习任务，帮助学生更好掌握信息技术理论知识，提高信息技术操作技能，发展学科核心素养。

【关键词】新课程 高中信息技术教学 核心素养 学习任务 知识与技能

高中信息技术学科内容丰富、形式多样，有学生非常喜欢的多媒体技术，有面向未来的人工智能，有让生产与生活更智慧的人工智能。在当下移动互联网与智能设备普及的时代背景下，教师应当运用丰富的教学资源与多样化教学方式，更加重视培养和提升普通高中学生信息技术学科核心素养。教师可以结合新课标理念，根据高中信息技术学科的主要内容与教学目标，引领学生自主、合作与探究学习，促进学生形成信息技术学科核心素养。

一、高中信息技术学科核心素养基本内涵

高中信息技术学科核心素养的基本内涵主要包括信息意识、计算思维、数字化学习、信息责任共四大方面。课堂教学中应该根据课程的具体内容，有机融入这些核心素养，使学生更好学习信息技术理论知识与掌握操作能力，形成能够适应终身发展与社会发展需要的必备能力和关键品格。

信息意识是对于信息的敏感度和信息价值的判断能力，具备较强信息意识的学生可以主动、自觉探寻具有价值的准确信息，并让信息发挥出最大的价值[1]。计算思维，指的是借助计算机科学的思想方法和方式，在探究解决问题的方案中，形成的一系列的思维活动。在具备计算思维后，学生可以通过分析、判断、整合各类信息，建构问题模型，实现知识迁移和运用，更好解决问题。数字化学习，是一种借助数字化工具与资源，来管理学习资源的学习过程，进而更好完成任务。信息社会责任，是一种与法律法规、道德规范、文化修养与行为习惯相关的综合表现，只有具备信息社会责任素养的个体，才能在法律允许与道德准许的范围内从事信息技术相关活动。新课程理念背景下，教师提升普通高中学生信息技术学科核心素养，需要根据当前教学实际情况，结合以上内涵引入丰富的资源与创设多样化的教学方式。

二、高中信息技术学科教学主要问题分析

高中信息技术学科教学的过程中出现了很多问题，导致学生基础知识学习效果较差，无法形成信息技术学科核心素养。针对这些问题，教师首先应该通过深入分析明确出现这些问题的成因，并结合具体的教学情况选择针对性的教学方式进行创新教学[2]。

1.信息技术课程不受重视

当前，我国教育体系是以应试教育为主，学生在教师的指导下主要学习文化课程知识。信息技术学科通常只通过学业水平考试检测，不算在高考总分数中，因此很多学校负责人、教师、家长和学生对于本学科不够重视。但是我们应当认识到信息技术是面向未来的课程，对于学生学习、成长与发展的意义重大，因此从高中阶段开始就要格外重视信息技术课程教学，注重培养学生信息技术学科核心素养。

2.信息技术课程内容问题

高中信息技术学科教学中，需要借助信息技术教材教学，但是信息技术教材在编写和使用的过程中会受到多种因素的影响，存在滞后性等问题，无法与学科发展相适应。例如粤教版的高中信息技术教材含有信息技术基础必修教材，以及算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、人工智能初步共四本选修教材，很多内容追不上当下的最新科技，例如人工智能发展日新月异，教材在编写时通常只是引用几年前的资料。因此课程内容滞后的问题影响教学，不利于培养学生学习兴趣，无法有效培养学生学科核心素养，因此需要进行整理和优化。

3.信息技术教学方式单一

为有效培养普通高中学生的信息技术学科核心素养，教师需要运用丰富多彩的资源与多样化的教学工具，创设和运用多种多样的教学方式。但是很多教师多采用讲授式的教学方式对学生进行機械式与灌输式教学，或者受到教学资源匮乏、教学设备不足等因素的影响，导致教师只能运用单一的教学方式，无法促进学生积极主动地参与到信息技术课程学习中，进而也不能培养学生信息技术学科的核心素养。

三、培养学生信息技术学科核心素养对策

1.创设生动问题情景，加强基础知识教学

在普通高中信息技术学科教学中，为有效培养高中生信息技术学科核心素养，教师首先应当结合学科的相关知识，明确学科的教学目标，引入丰富的信息技术资源，制作电子课件与微课视频，运用交互式电子白板或者其他多媒体教学工具，加强与学生的交流与互动，从而为学生形成信息技术学科核心素养打好基础。

例如，在粤教版高中信息技术的《信息技术基础》之“获取信息的过程与方法”的教学中，教师可以根据本课的主要知识内容与教学目标，运用丰富的图文资料与信息技术教学工具，创设如下生动的情景：王刚已经放寒假，打算利用15天的假期时间外出旅游，选择了珠三角地区的广州、深圳、珠海作为旅行的目的地，在出发之前打算看一后面15天的天气情况，那么王刚应该如何获取信息呢？根据这个问题情景让学生进行分析和思考，然后根据学生解答情况进行指导：从以上生活情景中看出是要获得天气相关的信息，为确保信息的准确性，我们可以打开“中国天气网”的官网，输入与搜索相关城市的天气信息，得出最近15天的天气信息。结合这项课堂教学活动，能够培养学生信息意识等学科核心素养。

2.结合课程教学目标，辨别以及获取信息

普通高中信息技术学科核心素养包含有信息意识、计算思维、数字化学习、信息责任等四个方面，教师不仅需要培养学生获取信息的能力，还应当提高学生对于信息的辨别以及获取能力，以此更好发展学生的信息技术学科核心素养。在具体的课堂教学中，教师可以引入一些图文资料，提出相关问题，让学生分辨信息和探寻获取信息的方法，最后进行点拨和指导[3]。

例如，粤教版高中信息技术的《信息技术基础》之“获取信息的过程与方法”一课，主要包括确定信息需求、确定信息来源、采集信息、保存信息等内容，主要教学目标是让学生掌握检索与提取信息的方法和技巧，能够从网上获取信息，通过合作与交流解决生活与学习中的问题，掌握判断信息价值的方法和抵制不良信息等。由此可见，通过本课的教学可以培养学生信息意识、信息责任等学科核心素养。在课堂教学开始时，教师可以运用教学工具展示一幅1：3000万的中国地图，然后提出问题：本省处在什么位置？如何获取与保存这张地图？如何确定这张地图是官方来源？在学生思考、探讨和解答后，教师可以结合地图进行分析，点出左下角标有“审图号”和“自然资源部 监制”的字样，之后打开对应的官方网站搜寻对应的资料，选择所需的图表进行下载。

3.根据学科核心素养，注重培养动手能力

在高中信息技术的学科教学中，教师还应当创设与实施综合性比较强的教学内容，这样既可以让学生学习与巩固信息技术基础知识，也可以培养学生的动手能力，还可以让学生在学习、探究与实践中发展信息技术学科核心素养[4]。

例如，在粤教版高中信息技术《信息技术基础》必修课程、《人工智能初步》等选修课程教学中，教师可以创设一项家庭DIY装机的任务，让学生以小组为单位参与其中。在刚开始时，教师可以先要求学生自主收集和整理关于电脑装机的相关知识，根据任务要求明确家庭的主要用机需求，之后去购物网站上搜索与查询配件的信息。接着，教师可以让学生展示装机的配置单与总价格，然后提供装机的基础配件，让每一个小组完成装机、装系统、装驱动的任务，在进入系统后再拆机，然后交给下一个小组完成此项任务。对于有条件的学校，教师还可以布置制作机器人的任务，同样可以培养学生的动手能力，发展学生学科核心素养。

4.创设综合探究任务，提升知识运用水平

在一些基础部分的教学完成之后，为巩固学生的学习效果和实际应用，教师还可以创设一些综合探究任务，指导学生分组参与其中，并进行相互评价与评选，进行奖励与表扬。学生在完成综合探究任务时需要做好大量的工作，同样可以培养学生的信息技术学科核心素养。

例如，粤教版高中信息技术的《信息技术基础》之“多媒体信息的加工与表达”教学中，或者在学习完成《多媒體信息技术应用》的选修之后，教师可以创设“制作一则高品质短视频”的综合探究任务，要求学生对所学的多媒体信息进行加工，借助手机与Pr等软件，通过编剧、布景、拍摄和剪辑等流程，制作出一则具有内涵的高品质短视频。其中涉及多方面的学习与探究任务，学生之间需要通力合作，明确制作多媒体作品的主要流程，分析主要的需求，规划与设计主要的拍摄内容，以及对素材进行采集和加工，通过剪辑、添加字幕和创设效果等集成作品，最后在短视频平台发布作品。教师可以先让各个小组进行互相评价、在网络上的反馈等进行综合评价，以此更好地提升学生知识运用水平与信息技术学科核心素养。

结语

综上所述，新课程理念下培养普通高中学生的信息技术学科核心素养，教师应当结合“突出学生主体学习地位”“倡导运用促进学生自主、合作与探究学习的教学方式”等教育理念，结合当前高中信息技术学科教学存在的主要问题与学生的学习情况，引入丰富的信息技术教学资源，创设内容丰富与形式多样的教学方式，以此帮助学生掌握基础理论知识与操作技能，更好培养与提升学生的信息技术学科核心素养，更好落实信息技术学科的教学目标。

【参考文献】

[1]王斌.高中信息技术教学中学科核心素养培养[J].课程教育研究，2020（4）.

[2]康敬.浅谈高中信息技术学科核心素养的培养[J].东西南北：教育，2020（4）：299.

[3]周晓燕.信息技术学科核心素养与信息素养浅析——基于普通高中信息技术新课标[J].电脑知识与技术，2020，16（5）：176-177+183.

[4]刘兴红，张曼，张军翔，等.新课标下高中信息技术学科核心素养的培养研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2019，39（4）：99-106.

【本文系兰州市教育科学“十三五”规划2019年度规划课题《信息技术基础薄弱学生学科核心素养提升策略研究》（课题立项号：LZ〔2019〕GH1056）研究成果。】

（作者单位：兰州新区舟曲中学）