中职班主任班级管理过程中的德育渗透策略探析

杨芬

【摘    要】德育在中职教育领域发挥着重要的作用，随着新课改的提出，中职教育不再单单为社会培养技术型人才，同时兼重素质教育，是当今中职教育的主要趋势。德育的渗透不仅要在日常教学工作中进行，还要渗透进班主任的班级管理过程中，潜移默化地培养学生的品德素质。本文简要阐述德育教育的重要性及渗透德育的策略。

【关键词】中职班主任  班级管理  德育  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.143

中职班主任的工作除了对学生进行专业知识教学外，还需要管理班级以及对班级中的学生进行品德培养。很多班主任已经尝试开展德育工作，但得到的效果总是不理想，这其中的原因主要来自班主任和学生两方面。在曾经的中职教育领域，德育一直不被看重，很多班主任的教育观念没有转变，教育方法落后，导致学生不会将班主任的话听进心里，德育工作变成形式主义。此外，由于中职学校的学生部分存在不好的学习习惯，尤其抗拒“说教式”的德育手段，因此，班主任开展的德育工作在学生看来是无用功、大白话，根本不认同班主任的德育理念，导致德育工作进展不顺利。当前班主任在管理班级中开展德育工作的现状表现出三点问题：一是德育管理工作形式化严重，德育变成贴着标签的说教活动，没有真正发挥效用;二是德育的模式单一化，班主任采取的德育手段效率低且单一，不被学生接受，但又没有创新;三是德育体系不完善，这是导致班主任不能顺利开展德育工作的根本原因，同时也使德育工作浮于表面，走上形式化。在班主任方面存在部分班主任自身道德素质不高、德育经验欠缺、教育方法落后的问题，因此对于班主任自身存在的导致德育工作不顺利的因素也要給出相应的策略进行纠正。

一、中职教育管理中德育教育的重要性

传统的德育方法落后，就要改进德育教育的方式。由于德育伴随学生的一生，德育的形式也应渗透到学生在学校学习的每一个环节。在中职教育管理中渗透德育具有可行性，班主任应看到“管育结合”的优势，在班级管理中渗透德育教育。对于班主任来说，抓好班级管理工作与德育工作并行是一种相互有利的结合，管理班级不仅需要管理学生的学习秩序，还要规范学生的言行举止和行为习惯，这与德育工作有相同之处。班主任在班级管理过程中渗透德育教育，有利于促进学生养成良好的学习习惯，提高学习文化知识的能力，加速知识内在的转化，同时能够培养学生形成正确的道德观念，通过道德观念规范学生的行为习惯。传统的班级管理工作注重班级秩序和集体管理，在较大程度上要求学生学会服从，遵守纪律，而忽视学生的个性发展，在班级管理中渗透德育能够让管理落实到对学生的情感以及价值观念的培养上。

学生在严格遵守纪律的时候，要注重教育他们的理性思维，要求学生根据规则规范判断行为的正确与否，而德育渗透在管理工作中融入情感培养，加深学生的思想认识，促进学生身心全面发展。渗透德育的管理工作比强硬的管理更容易让学生接受的原因在于，德育尊重学生的个性发展，避免中职学生不服管教的心理，从思想层面对学生进行转化，让学生在心理上认可班主任的管理，并且服从管理。将德育渗透到班级管理中，还能起到开发学生智慧的作用，增强学生的情感体验，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，从而在专业学习上更加努力认真。

二、中职班主任在班级管理过程中的德育渗透策略

（一）言传身教，提高中职班主任的道德素质

班主任自身的道德素养在很大程度上会影响学生品德的形成，班主任德育经验的匮乏会阻碍德育工作的顺利进行。因此，提高中职班主任的道德素质有利于德育教育的渗透。从班主任个人方面来说，重视提高自身的道德水平要从知识涵养、思想觉悟、精神提升三个方面做起，吸收传统优秀文化，弘扬中华美德，规范自身的言行举止，只有班主任具备较高的道德水平，才能得到学生的信服。班主任在实施管理工作时也要将德育理念融入其中，如学生破坏班风，影响课堂纪律，班主任不应以惩罚和责骂来教育学生，中职学生具备一定的思维能力和判断能力，只有通过讲道理让学生自己认识到错误，才能让他改正。学校应加强对班主任的道德素质培训，定期开展教研活动以及道德素质培训，在提高班主任管理能力的同时，也培养班主任的职业道德精神。

（二）采取科学的教育管理方法

只有采取科学的教育管理，才能让德育教育发挥最大的作用，科学的教育管理需要足够了解学生，建立和谐的师生关系;通过树立榜样，让学生获得精神追求;完善管理制度，让学生感受到德育的存在，并能够参与进班级管理中实现自我管理。和谐的师生关系能够让德育教育深入到学生的内心，学生不对班主任产生抗拒，而愿意与班主任做朋友，听取班主任的意见，才能给德育工作搭建一座桥梁。无论是班主任言传身教，还是弘扬优秀道德模范，都能让学生明白优秀的道德素养标准具体是什么样，学生会以班主任为榜样，高度要求自己，从中获得坚持不懈的精神力量，追求更加完善的自己。不仅如此，让学生做班级管理的主人是一种非常有效的管理手段，学生在意识到别人的错误时也会反思自身的行为习惯，从而提高自我约束能力，实现自我管理。

（三）开展班级活动，创新渗透德育的形式

传统的德育教育大多会以主题班会、思想品德课、课后谈话等方式进行，由于这些情景太过于正式，导致德育教育变成上课学习知识，学生会不自觉地抗拒班主任的“说教式”教育。班主任应创新德育形式，开展班级活动，在活动中渗透对学生的思想品德教育，潜移默化地规范学生的行为方式。班主任可以结合学生的兴趣爱好，开展多样化的班级活动，一方面促进学生的个性发展，另一方面提高学生的道德情操;还可以利用现代化技术创新德育工作形式，如观看演讲会、辩论赛，播放优秀文化的讲坛视频等，让学生从中汲取优秀的文化，学习正确的价值观念。现代技术也能让学生接触到更多的学习资源，班主任应教会学生正确利用网络提高自身道德素质。

综上所述，班主任应重视在班级管理工作中渗透德育教育，面对当前德育工作的现状，有针对性地做出相应的策略调整，通过提高中职班主任的道德素质，为学生树立道德榜样;采取科学的教育管理方法，使德育教育发挥作用;开展班级活动，创新渗透德育的形式，通过这几方面来实现德育教育在班级管理中的有效渗透。

参考文献

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[2]杜利红.浅析中职班主任德育与班级管理的有效融合[J].现代职业教育，2019，000（008）：188-189.