浅析如何提高小学科学教学的有效性

陆荣斌

【摘    要】小学科学是基础教育中的重点学科，提高教学的有效性是当前小学科学教师重点研究的课题之一。本文分析了提高小学科学课堂教学有效性的目的，提出从科学实验、运用信息技术手段和生活化教学三方面提高小学科学教学的有效性。

【关键词】小学科学  教学有效性  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.085

小学科学是一门以实验为基础的综合学科，涵盖生物、化学、物理等多元化的知识，是基础教育中的重点学科。提高教学的有效性是当前小学科学教师重点研究的课题之一。高效的科学课堂，有利于提高学生的科学素养，培养学生的科学兴趣和创新精神。因此，提高小学科学课堂教学有效性十分必要。

一、提高小学科学教学有效性的目的

小学科学的教学内容涉猎广泛，包含多个高阶学科的知识内容，是一门以培养学生科学思维、形成科学意识为教学目标的启蒙课程。有效的科学课堂，对培养社会所需要的科学人才、推动国家科技进步有着不可磨灭的重要作用。提高小学科学教学有效性，有利于培养学生用科学的眼光看待世界的能力，建立学生学习科学的热情，引导学生发现科学的魅力以及科学规律，促进学生健康发展，为国家输送优秀的人才。

二、提高小学科学教学有效性的策略

（一）鼓励学生自主探究，引导学生进行科学实验

1.实验前，做好充分的准备工作。在进行实验前，教师要在充分把握教材的基础上，进行充分的备课，厘清教学的目的与教学重难点，设置科学、合理的教学目标，并根据学生的实际情况适当调整教学内容，大胆取舍，化“繁”为“简”，设计新颖有趣的实验，对原有知识层次关系进行扩展，丰富教学内容。

2.明确实验的目的与方向。教师要重视实验的目的性教育，改变学生们的认知观念，明确做实验的目的，才能让科学实验达到真正的目的，从而进行高效的实验教学。此外，帮助学生明确实验方向，不偏离教学内容的重点，研究实验过程中产生的科学现象和自然规律，深入学习科学知识。

3.合理分工，提高小组合作的效率。在实验教学中，采用小组合作的方式，帮助学生提高协作能力，在实验过程中相互交流，取长补短，共同进步。合理分工，保证小组成员都能参与到实验中，为问题的解决贡献自己的一份力量，提高合作效率。

4.发挥学生的主体作用，让学生成为实验的主角。在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，培养学生主动探究的意识和提出问题解决问题的能力，引导学生亲自尝试，在探究和实验中获取知识的养分。教师要引导学生积极地参与获取知识的过程，在实验过程中研究、探索科学现象，初步体验科学研究的方法，并内化为学习研究的能力。

5.及时记录实验现象和数据。科学记录实验过程和数据，进行实验时不能光实验不记录。在实验教学过程中，教师要指导学生进行实验，和學生交流实验现象，下发实验记录表并提醒学生及时记录实验现象和数据，培养学生及时记录的习惯，增强学生实验记录的意识。

6.组织成果汇报，及时总结。实验完成后，教师要组织学生进行小组成果汇报，并点评学生的汇报表现、实验记录表和学生的实验过程，向全班同学展示个别优秀的实验记录表，及时总结，相互借鉴，相互学习。

（二）运用信息技术手段辅助教学，提高教学的效果

由于实验器材和时空条件的限制，某些教学活动无法正常进行，科学课堂的教学效率也受到影响，运用信息技术手段辅助教学，可以有效改善这一状况。

1.制作多媒体课件等教学资源。教师运用信息技术手段，制作多媒体课件等教学资源，将小学科学教学内容与视频、动画、图片等展现形式结合，调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，营造轻松愉快的学习氛围。同时，教师借助视频或者是模型，直观呈现抽象的知识，加深学生的理解及记忆，有效突破教学重难点，简化教学过程，弥补了科学实验器材的不足。

如教师在教授“如何测量水温”时，可以提前拍摄实验操作过程，并制作成课件，在课堂上播放，学生可以直接观察到温度计测量水温的全部过程，学会温度计的使用方法。

2.电脑模拟实验。在进行有一定危险性的科学实验前，教师可以利用信息技术模拟实验过程，要求学生先在电脑中进行实验操作，通过考验后再进行实际操作，帮助学生掌握仪器的使用方法，了解操作规则和方法，实现规范操作，同时避免发生安全事故。

比如，教师在讲授“酒精灯的使用”时，先让学生在电脑上玩“操作酒精灯”的游戏，游戏分为“用燃着的酒精灯点燃酒精灯” “用燃着的火柴点燃酒精灯”“用嘴吹灭火”和“用灯帽盖火”等部分，要求学生选择正确的操作按钮，选择全部正确则通关获得奖励，选择错误会出现相应动画效果，展示操作错误的后果，要求学生再次选择直到全部选择正确。

3.运用信息技术手段展示课外探究过程。开展课外科学实验时，教师可以指导学生利用摄影机或手机，拍摄视频或者照片，记录科学探究的整个过程，便于学生在课堂上展示成果。比如，教师在讲解“蚕的生命周期”一课时，单凭教师的语言表述蚕的生长过程，无法达到教学的高效性，教师可以鼓励学生在课外观察蚕从卵到成虫的生长过程，拍摄记录日常的观察过程并在班上展示，运用信息技术手段，突破了时空的限制，生动地展示了事物发展的过程，同时培养了学生的自主学习能力。

（三）联系实际生活，从生活中去学习

小学科学的学习，更注重生活实践，学生在生活中观察体会，在课堂中利用教师的指导训练，学生就可以掌握课堂学习内容。教师要帮助学生在生活中发现科学问题，在探究科学规律时，联系生活现象，立足于生活化的教学理念，让学生充分认识到：生活中处处都是科学。培养学生善于观察生活的学习习惯，为终身学习打下扎实的基础。比如，教师在讲授“认识方位”这一课时，教师可以通过带领学生游玩校园的活动，设置好目的地，在找寻目的地的过程中，引导学生使用指南针辨别方位，提高学生课堂参与度，在教育中融入生活元素，培养学生解决实际生活问题的能力。

三、结束语

在小学科学的课堂教学中，教师要鼓励学生自主探究，引导学生进行科学实验，运用信息技术手段辅助教学，帮助学生在生活中发现科学问题，培养学生解决实际生活问题的能力，真正体会科学的魅力，激发学生的科学探究热情，提高教学的效果。

参考文献

[1]张茂君.提高小学科学实验教学有效性的途径研究[J].课程教育研究，2013，000（027）：219-220.

[2]顾秀梅.运用信息技术有效提升小学科学实验教学有效性的路径探索[J].教育研究，2021，4（1）：180-181.