翻转课堂教学模式在高中政治教学中的应用研究

刘艳琴

【摘    要】翻转课堂是当下较为先进的一种教学模式，它的出现，有效地解决了在传统教学方式中，学生只能够被动听课的情况，从而使学生更为深入地参与到课堂教学中，将学生在课堂上的地位大幅度提升。但是，翻转课堂的教学也不是没有瑕疵，它还有许多亟需解决的问题，需要教师进行思考研究。

【关键词】高中政治  翻转课堂  教学模式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.045

翻转课堂理念的出现，是教育的一种全新认识和进步，它标志着课堂教学不再是由教师一个人需要完成的内容，作为教学的主体，学生拥有了更多的参与感，真正把学生融入到课堂之中。

翻轉课堂的关键点在于师生位置在一定程度上的互换，让学生以教学者的身份进行学习，一边进行探索，一边对知识进行巩固，摒弃了在传统教学模式中，学生只能是听和存在感较弱的问题。但这并不意味着翻转课堂就是百利而无一害的，任何一种教学方式都或多或少的存在各种各样的问题，翻转课堂中的问题会随着教学的进行逐渐显现出来，这对教师赋予了新的任务：不断发展和改进翻转教学方法。

一、高中政治学科翻转课堂需要大量前期准备

高中政治学科的知识点较为琐碎，对于某些知识点所使用的专业词汇，高中生仅仅依靠自身的知识储备恐怕难以深入理解，这就需要教师在课前进行大量的准备工作，将在课堂中可能出现的问题事先整理总结。无论是以图表的形式展示给学生，还是以录制视频的形式呈现给学生，都是一个较为复杂的过程。

无论是图表还是视频，都需要教师亲手制作。由于不同教师的教学方法不同，在教学的设计上和应用上存在差异，如果使用其他教师制作的内容，无法完全与教师所设计的课堂内容相互契合。

针对不同的学生，教师需要事先做出不同的预案，比如“形而上学”“唯心主义”“经济基础决定上层建筑”等专业词汇，这些内容是学生一定会提问，需要教师进行剖析讲解的。对于这种情况，教师在课前就应用最简单的话语对这些词汇做出解释，以便节省课堂时间，将更多的时间用在学生的学习和讨论上。

二、课堂教学进行中的环节与督导

虽然翻转课堂的本意是将课堂交还给学生，但这并不意味着教师就可以在课堂上放任学生。由于学生的理解程度和学习习惯不同，想要使课堂保持高效统一，还需要教师在课堂教学进行中维持各个环节的有效进行。

1.课堂学习环节要求学生细致、认真。无论是分组学习讨论还是视频学习阶段，都需要教师在一旁的监督与指导。学生从以往的教学方式中转变到翻转课堂的学习中需要一段适应的时间。学生突然间获得了大量课堂时间，有的学生就会一时不知所措，课堂学习效率反而会大打折扣。这个时候就需要教师在课堂上给学生提出要求，无论是学习任务的布置，还是对学生各个环节的把控，都需要教师给予学生一定的指导，帮助学生尽快适应翻转教学的学习方式，提高其学习质量。

2.课堂相互交流学习。翻转课堂既然是将课堂交还给学生，就需要最大化的给予学生学习的空间与机会。那么，学生之间的学习交流是必要的环节，在教师的引导下，学生间或小组间需要进行有效地沟通和交通，相互取长补短，完善知识内容。

教师需要清楚的是，学生之间的交流是教学中必要的学习环节。但是，这并不意味着交流是盲目的，一定是在学生已经将课堂上应掌握的内容有了一定的了解和认识，在对知识内容有着相对成熟的认识后，再进行沟通交流，这样才能切实达到沟通交流的目的。在学生沟通交流之后，教师还需要引导学生对交流的问题进行总结，完善自我认识，使交流达到应有的效果。

3.师生角色的互换。鼓励学生走上讲台，以“主讲人”的角度进行教材内容的讲解，这也是翻转课堂教学中重要的一部分内容。教师应引导学生积极、主动地走上讲台，大胆地将自己学习和分析得到的成果与其他学生分享。这样做，一来可以使教师检验学生的自学成果，二来也有助于学生对于知识的深刻认识与理解。

翻转课堂的本意就是让学生在课堂上拥有更多的自主权，与教师进行身份上的互换，也是教学方法的一种创新尝试。

三、教师对于翻转课堂教学模式的认识

无论是传统的教学方法还是翻转课堂教学模式，教师都是教学环节中不可缺少的一部分。尤其是翻转教学模式这样一种全新的教学理念，若想要顺利地实施，离不开教师的帮助和推动。

想要翻转课堂教学在课堂上有效进行，教师对于翻转课堂的认识尤为重要，只有教师对翻转课堂有了深层次的认识和理解，翻转课堂才能够在课堂上呈现出它应有的效果。如若不然，翻转课堂教学就只能是一纸空谈，对学生无法起到任何积极的效果。因此，只有教师对翻转课堂教学模式的高度认可，主动转变教学思维，积极创新应用，学生才能够体会到翻转课堂教学的优势，从而在翻转课堂教学中提高学习效率和水平。

四、翻转课堂教学模式在高中政治课堂中存在的问题

任何一种教学方式都有其弊端，翻转课堂教学模式也不例外。从本质上看，翻转课堂的教学让学生在课堂上拥有更多自由的学习机会，打破了传统教学方式中学生只能被动听讲的局面。但是，课堂上一系列新的问题的出现，教师应当着重注意，并加以规范。

1.课堂纪律问题。翻转课堂让学生拥有了更多的自由空间，原本在传统教学方式下安静的课堂氛围一下子变得活跃起来。从教育的方面考虑，活跃的课堂气氛一方面有助于学生思维的扩散，引发学生的思考;可是另一方面，也就意味着课堂纪律难以把控，教师对于学生的监管变得困难。

2.学生的参与度。将课堂上大量的时间交给学生，让学生自由进行学习讨论，这就难免使一些学生趁此机会将时间花在别的事情上。这种问题的出现会使得课堂学习效率大打折扣，翻转课堂教学模式的意义也就无法真正体现出来。

3.教学情境的设置。不同的教学内容，课堂所呈现出的情境也不尽相同的。在课前，教师需要做好学生的引导工作，将学生代入相对应的学习氛围中。而不是一开始就将课堂交给学生，这样不利于学生课堂的学习，甚至会影响学生的学习效率。

翻转课堂教学模式在高中政治课堂上的应用，对于政治学科来讲具有重要的意义。政治学科的知识内容大都以理解和分析为主，通过学生的自主探究学习，会使得学习效率大大提高。因此，教师需要将翻转课堂教学模式应用在课堂上，并且不断完善和改进教学方式。

参考文献

[1]史楠凯.基于翻转课堂教学理念的高中思想政治课程设计研究[D].河南师范大学.

[2]文江华.高中政治翻转课堂教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2015，000（007）：139-140.