核心素养背景下初中历史课堂教学的创新

江为达

【摘    要】随着人们生活水平的提高，对教育的要求也在不断提高。历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所形成的具有历史学科特征的品质和能力，是历史知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面的综合体现。历史学科的五大核心素养即时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证和家国情怀。传统的历史课堂以传授基础知识为主，忽略了学生情感教育。基于此，本文就核心素养背景下初中历史课堂教学的创新展开分析。

【关键词】核心素养  初中历史  课堂教学  创新

中圖分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.039

初中历史教学中，历史理论知识占据了很大一部分教学内容，相对于其他学科内容，历史学科更倾向于复杂化和零散化。基于此，导致学生在学习历史知识的过程中具有一定的难度，有部分学生还会存在一些偏见，对上历史课毫无兴趣可言。因此，教师要改进教学模式和教学方法，在传统教学的基础上做延伸，优化教学方法，创新教学理念，丰富教学内容。将历史核心素养融入教学当中，能够更好地帮助学生梳理历史知识的思路，拓宽学生的历史认知度，不断增加知识的储备量等优势。教师要不断培养学生思考问题和理解问题的能力，通过教学资源整合的方式扩充学生的历史思维和历史视野，与核心素养理念的内容不谋而合，核心素养理念符合新时代对于学生成长方向的要求，是开展教学工作的良好遵循原则。

一、历史核心素养的内涵

初中历史核心素养包含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的内容，这些内容对于学生历史素质的培养来说是科学的总结和教学方向。核心素养教学理念下，教师不能再像以往的教学活动那样简单地认为历史教学就是帮助学生学习历史事件，掌握历史习题解题方法，达到想要的考试成绩就可以了。在核心素养指导下，教师要注重帮助学生养成良好的唯物主义历史观念，对历史事件形成科学的认识，不断培养学生的家国情怀，让学生拥有浓厚的爱国主义精神。

二、核心素养背景下初中历史课堂教学的创新策略

（一）构建知识网络，把握历史发展脉络

连续多年的初中历史教学，使笔者觉得学生对于历史的学习缺乏必备的时空观念，比如即将参加中考的学生连中国古代史朝代顺序都茫然无知，对于同一时期中国历史和世界历史的进程更是模糊不清，而历史的五大核心素养之一就是时空观念。在历史课堂中如何培养学生的这一素养，个人觉得最主要也是最行之有效的方法就是要给学生构建知识网络，把握历史发展脉络。对于历史来讲最重要的因素是时间，如果没有时间的概念，那历史就不能称其为历史。任何一个历史事件的发生都有其特定的历史背景，这一背景就是一个时间概念。了解了事件发生的背景，就可以了解那个时代的历史概况，从而了解事件发生、发展的过程，分析事件之间的内在联系，从而掌握历史发展的基本线索。

初中历史教材采用纵向的时间顺序编写，在每一册，每一单元内部，时序性是很强的，这对于初中阶段的学生来说是比较有利于学习的。通过多年的教学发现，初中学生对于历史的学习显得尤为“单纯”，都是孤立的知识点的记忆，没有系统的时间概念。那有什么有效的学习方法来梳理历史事件的时间顺序呢？在长期的教学实践中，我总结出最行之有效的办法——画“年代尺”，即学生自主或在教师指导下整理知识、将课本中所涉及的历史事件编成大事年表。按照时间的先后顺序把历史事件加以梳理整合，这样看似凌乱杂而无序的知识点就织成了一张知识网。每一册，每一单元，甚至小到每一课都可以画“年代尺”。九年级复习时也可以用这种方法把中国历史和世界历史按照古代史、近代史、现代史这样大的线索构建学生的时空观念。每复习一册，先让学生看课本的目录，根据目录先大体掌握本册要复习的是哪一段历史，大致的时间范围。而后再根据单元主题分解每课的知识点，这样学生对于历史的线索就会非常清晰地构建于头脑中。

（二）结合生活实际拓展教学内容，提升学生的知识迁移能力

历史学科具备较强的综合型、专业性，其教学内容涉及比较广泛，涵盖了语文、数学、政治等各个学科的相关内容，这对培养学生历史核心素养具有一定的优势。历史教师要抓住学科优势与其他学科进行关联，将历史内容与政治和语文内容有机结合，实现学科知识的迁移，提升学生的历史核心素养。在教学活动中，教师还可以结合生活实际拓展教学内容，从生活中获取教学资源，运用生活资源向学生证实历史并不是独立的，无论过去、现在还是将来都会造成一定的影响。例如，在学习近代“中国经济结构的变动”一课时，我国经济在近代时期发生了翻天覆地的变化，一定存在多方面的因素引起的事件。在教师正确引导下，要求学生具备知识迁移能力，运用其他学科的知识进行分析。有的学生采用政治知识解答我国经济结构的变化，有的学生抓住我国近代自然经济的知识内容进行解答。教师还可以安排学生回忆曾经学习过近代史中各种不平等条约等，通过一系列的学习过程使学生对历史知识更容易理解和吸收，同时让学生运用知识迁移来提升自身的学习能力，鼓励学生在学习中多思多问，激起他们对学习的兴趣，最终达到良好的教学效果。

（三）培养学生浓厚的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生主动学习和教师强制灌输教育的效果是相差甚远的。学生主动学习不仅可以提升学习效率和学习效果，更可以因此减少教学时间，从而将更多时间用于研究怎样提高教学深度和教学质量上。教师需要多了解学生的心理特点，思考怎么抓住学生的学习兴趣，合理设置教学环境和资源，多运用现代教学手段，运用这些措施将学生的学习兴趣提高，将提高学生学习自我驱动动力作为培养学生良好的历史核心素养的根本方法。

三、结束语

初中历史教学具有多样性的教学优势，历史教师要抓住学科优势进行合理运用，将互联网技术、多媒体技术巧妙运用于课堂中。教师要不断为历史课堂教学创造出更多的亮点，在教学过程中渗透核心素养，帮助学生梳理所学的相关知识，使初中历史教学达到优质效果，为自己的人生航道树立标杆。

参考文献

[1]陆璐.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：237.

[2]王燕飞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].华夏教师，2017，000（002）：43.