论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

布瓦海旦木·吐尔孙

摘要：在小学数学教学中凸显趣味性能让小学生不再畏惧数学知识，这是提升教学效率的一个有力措施。本文认为，在小学数学教学中，应用趣味性教学这种方法，可以激发学生学习积极性，点燃学生的学习热情，可行性较强。在具体应用时，可以通过建立和谐师生关系、游戏教学，凸显趣味、创设情境，体验趣味这几条方法促使趣味性教学更好地发挥作用。希望通过理论的研究，给实际数学教学的开展提供一些帮助。

关键词：趣味性教学;小学数学;数学教学

引言：

小学阶段的教学，旨在帮助学生积累基础知识，提升基础能力，这是基础教育的初始阶段，意义重大。为了让学生能有效地学到知识，需对于教学方法进行优化，吸引学生主动学习。基于这一目标，调动学生的兴趣十分关键。就本文将要探讨的小学数学学科来说，学生若非常乐于学习数学知识，则会在课堂上有更好的表现。而在教学中积极打造趣味性课堂，就是激趣的重要方法。本文针对趣味性教学相关问题进行简要分析。

一、可行性

趣味性教学的应用优势较多，以小学数学教学为例，采用这种方法，一来能让学生将注意力固定在课堂上，跟紧老师的讲解节奏。二来能让学生通过感兴趣，产生自主学习的欲望。固定学生的注意力是因为小学生常常会被新鲜事物所吸引，在趣味性数学课堂上，一切数学知识都变得十分有趣，学生自然没有走神的机会。自主学习是因为，小学生学习一项内容，兴趣驱使是占据较大比例的，他们对数学知识充满兴趣了，自然就会情不自禁地学习[1]。

小学生这个年龄阶段本身就非常喜爱新鲜事物，一切有趣的事物都能激起他们好奇心，加之趣味性课堂在构建成功之后，在提升教学效率方面作用显著，因此，在小学数学教学中应用趣味性教学可行性非常强。

二、运用方法

（一）建立和谐师生关系

欲使趣味性教学在小学数学课堂中发挥作用，师生之间的紧密配合是十分重要的。这可以从两个层次来看，一层是，老师讲解知识或者组织活动时，学生需紧跟老师，而不是老师讲，学生不听。这样无论老师设置多么有趣的数学活动，学生不参与，也是徒劳。另一层是学生需积极回应老师，趣味性教学的成功构建，需得学生对老师抛出的每一个问题都积极思考、回应，这就相当于相声表演，一个人抛梗，另一个人接梗，如此，这一活动才能继续下去。再回到课堂教学中，趣味性也是在师生不断互动中才能体现出来的。而要让师生之间的配合更紧密，建立和谐师生关系是重点。教师和学生形成一种亦师亦友的关系，学生在课堂上会更敢于表达自己的想法。比如在六年级《位置与方向（二）》这一节课中，教师可以先说一个明显错误的话，比如：学校在南面。此时学生便可以发现，老师并没有说参照物，学校在什么的南面呢？若师生之间关系较融洽，学生则会喜于发现了老师的一个小错误，非常积极地说出错误的点，从而在一片欢声笑语中开始本节课教学。若是学生还是将老师当做管自己的人，就会不敢说或者不愿意说。对此，数学教师在平时的课堂教学中可以多关心学生，主动走近他们，在课堂上抛出问题时，鼓励学生回答，并给予学生眼神肯定或者言语的表扬，慢慢让学生在数学课堂上有比较放松的状态，这样组织趣味性活动时，师生的配合度会更高。

（二）游戏教学，凸显趣味

提起趣味性，大家必然能想到游戏。诚然，游戏在小学阶段的教学中有着重要的价值。因为对于小学生来说，他们获取知识的一个重要方式，就是游戏。在教育界，也有许多与此相关的理论，比如寓教于乐。以此，在小学数学教学中，就可以通过设置游戏来让趣味性教学落到实处。具体来说，教师可以用游戏形式将要讲的数学知识呈现出来，比如在人教版六年级数学《分数除法》这一节课中，一开始可以设置“找规律”游戏，给学生提供这样一组汉字：呆——杏;土——干;吞——吴。让学生分组找规律，隨后依据分子、分母的位置关系，描述这三组汉字，哪一组想好了就可以回答。这就给游戏赋予了竞赛的意味，符合小学生好强的个性。在引出了倒数这个概念之后，让学生依据教材中的例题，归纳总结倒数的含义[2]。总结完毕后，开展互说倒数小游戏，在游戏中强化对这一部分知识的理解。

（三）创设情境，体验趣味

情境教学这是又一种能将数学知识灵活呈现出来的方法。数学教师在教学时，可以通过创设多样化的情境彰显数学知识的趣味性。比如故事情境，教学时，可以从教学内容入手，找一些数学历史小故事、数学家小故事等。比如六年级《百分数（一）》这一节课中，可以借助教材中的“你知道吗”栏目引入，让学生明白恩格尔系数的由来及其意义，感受数学知识的趣味性以及其对于人们生活的重要价值，随后再开展教学，学生会兴趣盎然。还可以创设竞赛情境，比如在这一课中，讲完了基础知识之后，可设置一个竞赛性的随堂检测，如：把下列小数和分数改成百分数，若是百分数，则改成小数和分数（如图1）。看哪一组完成得又快又好。

还可以用多媒体展示数学知识，凸显趣味性，比如在《圆》这一节课中，教材中提到用圆可以设计许多漂亮图案，但是平面图片看起来毕竟枯燥，若是能用多媒体展示这些图案形成的过程，趣味性就会大大增加。

三、结束语

综上所述，趣味性教学对于小学数学教学的意义非常大，数学教师需要对趣味性教学做全面、深层次的分析，明确其开展要点，借此活化数学课堂，提升教学质量。

参考文献：

[1] 汪润莲. 浅谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J]. 小作家选刊（教学交流），2017，000（003）：141.

[2] 杨雄. 试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J]. 东西南北：教育，2019（10）：1.