农村学校留守儿童家校合作教育方式探究

王明霞

摘  要：近些年来国家政策逐渐重视农村的发展，教育界对于农村教学也投入更多的努力。在农村有一群比较特殊的学生，他们的父母长年在外工作，远离父母的留守儿童在成长中需要更多的关注。下面则是对农村学校中留守儿童家校合作教育方式的有效实践及思考进行探究。

关键词：农村学校;留守兒童;家校合作教育

【中图分类号】G785      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0009-02

Study on Cooperative Education of Left-behind Children in Rural Schools

WANG Mingxia  （ Sixth Middle School，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】In recent years，the national policy has gradually attached importance to the development of rural areas，and the educational circles have also invested more efforts in rural teaching. There is a group of special students in the countryside，their parents work outside for many years，and the left-behind children who are far away from their parents need more attention in their growth. The following is to explore the effective practice and thinking of home-school cooperative education for left-behind children in rural schools.

【Keywords】Rural schools;Left-behind children;Home-school cooperative education

留守儿童时常得不到父母的关照，而他们的父母也因为忙于奔波生活而缺失了自己孩子的成长，这既是留守儿童教育上的一大缺陷，也是家长内心的一大空缺，因此对农村学校留守儿童进行家校合作的教育方式是很大的创新。

1.对于当下农村学校中留守儿童教育方式进行思考

随着时代的发展，为满足日益丰富的文化内涵，教育体系不断进行完善。教育的开展也逐渐由以往以一概全的形式变为有重点、有难点的针对性进行。为实现国家各地区共同发展的伟大目标，教育界在国家政策的推动下也愈发注重农村学校的教育教学。在大部分农村学校没有像城市学校那些发达的多媒体科技教学资源，也没有充足的师资力量加以支持，同时在教育教学中极大部分家长没有认识到自身的教育意义。因此，在有限的教育资源以及教师的助力下，农村学校的教育正持续稳步却缓慢的发展。当下农村学校中存在着诸多的留守儿童，这些儿童从小就脱离自己的父母，生活在并没有教育能力的长辈身边。除了留守儿童专业知识的讲授，教育者更加需要重视的是留守儿童的心理问题，这将是对学生的未来的整体发展起到巨大影响。近些年来，教育界逐渐对农村学校加以重视，对于留守儿童的教育更是投入更多的关注力。纵观农村学校的留守儿童教学可以看出，仅仅只靠农村学校的教育者们一边讲授知识能力，一边还要关注学生心理变化，教师们的精力是远远不够的。因此很有可能学生们在学习会呈现比较松懈的状态，对于专业课的学习如果不够重视，会导致在新时代教育中，被远远落在后面，没有知识的青年是很难走出农村，这样的很不利于学生们的成长与发展。另一方面，学生们一年或是几年都见不到自己的父母，感受不到属于父母的爱与温暖，很容易在学生的成长阶段对孩子心理产生一些阴影，影响学生的发展。

2.农村学校留守儿童家校合作教育方式的有效实践策略分析

在农村地区学校中，留守儿童的教育教学是容易被人忽视的一项重点任务，近些年来，随着国家政策对于农村地区的重视，使得教育体系面对农村地区留守儿童的问题加以思考。因此，下列是对农村学校留守儿童家校合作教育方式的有效实践策略进行分析。

（1）教育者与家长真诚沟通，实现双方友好关系

助力学生们积极发展是每一个教育者和家长共同的目标，双方在形成一个良好合作关系的基础之上再进行助力，对于学生的发展是极其重要的。因此，双方必须真诚交流，适时的了解到学生们在家与在校的具体表现。可是在面向留守儿童这一相对独特群体的时候，这一方式难度就增大了。

留守儿童是一群父母常年在外打工，而将他们留予更年长的爷爷奶奶等长辈照看的一群孩子。因为老一辈们很少受过高等教育，无论是知识文化水平，还是对孩子思想素质的培养能力都有所欠缺，在家庭这一角度来看，留守儿童是很难受到良好的家庭教育的。但这并不意味着教师和家长是不可以共同促进留守儿童成长的，只不过意味着相较于正常学生的培养，教育者这一方需要做出更大的努力。教育者可以经常性的走访留守儿童的家庭，与长辈们进行亲切友好的沟通交流。从负责看护孩子的长辈嘴里了解学生们平时在家的学习状况以及生活状况，同时，跟长辈们讲一讲学生在学校平时喜欢做的事以及学习状态，以此更加了解留守儿童的家校状况。当然，仅仅靠与年长长辈的交流还是不足以了解学生们内心的真实想法，所以教师们必须和留守儿童的父母经常保持电话联系，也可以帮助学生与父母时常进行沟通，确保留守儿童在心里感受到来自教师与父母的关爱，让学生们拥有幸福感来弥补父母常年不在身旁陪伴的空虚感。另外老师要树立公平公正的接人待物的态度，对待学生不能以家庭经济基础，社会地位亦或是学生的学习成绩在校表现等而对家长的态度产生差异性，要以真诚的态度拉进彼此的距离，营造一个好的沟通氛围，对家长学生一视同仁，能够客观正确的对学生做出评价，实事求是的把学生的近况向家长做以反馈。同时要换一个角度进行考虑，站在家长的角度去对学生的问题做合理化的建议。因此，教育者与家长能够做到真诚沟通，实现双方友好关系，对留守儿童的成长是极其重要的一点。

（2）经常与学生们进行交流，和家长共同解决学生烦恼

留守儿童都是因为家长迫于生计不得不外出务工，每天缺少和孩子之间的沟通交流，也会遗漏孩子的心理问题，往往显现出来的是学习成绩的变化和性格的异常，老师通过长时间的接触会发现学生的变化，但是只有通过和家长的有效沟通才能明确学生心理问题产生的缘由以及寻求解决的方式。受传统教育观念的影响，以往的老师与学生进行沟通多是老师讲为主，但面对留守儿童这群内心比较空虚的孩子们，教师最好的角色就是做一个合格的倾听者。在与学生交心的谈话中，多倾听一下学生内心的烦恼或是心里话，从其中找到学生所可能存在的一些心理问题，又或者是学生们喜欢做的事。倾听不同于听，老师应该做的是在听的过程中给与认可与回应并参与探讨，再与家长进行沟通，使得家长即使不在身边也能时刻关注到孩子的心理变化，从而可以采取更加有助于孩子的措施。对于缺少家庭的关注的孩子，家长要合理调控自己的时间，给与孩子更多的关注，让孩子体会到家庭的温暖，所以说为孩子解决心理问题，学校和家庭同样担任着重大使命。

（3）通过现代化科技手段，与在外家长建立交流途径

随着科技的发展，即使是远在天边的两个人，通过信息技术手段和智能机器都可以实时交流，交流沟通十分的方便。除了教师可以家访留守儿童平时的居住家庭，来交接学生们平时在家的具体状态，为了一定程度上可以缓解老师们的工作负担，尽可能的关注到每个一个留守儿童的心理状态，现在借助互联网技术和多媒体智能机器，通过教师实时与家长进行沟通和交流，即使是千里之外的留守儿童家长随时随地都可以关注到自己孩子的状态。当老师没有更多的精力去关注到每一个留守儿童时，有了多媒体技术的助力，家长可以每天利用一些时间来了解自家孩子的在校状态，打破了以往了解不到孩子校园学习生活的弊端，随时发现问题并及时和老师沟通，对学生的心理问题给与及时有效的干预。另外，QQ和微信这些现代人都必备的交流软件，已经成为了现在人生活中必不可少的部分，所以教师可以以自己班级为一个单位，建立专属于自己班级的家长沟通交流群，在群里家长和老师可以针对个性问题寻求众多人的力量，众人拾材火焰高，针对学生所显现出的心理问题给与最有效的解决途径，也能通过个例对家长进行警醒，以便对孩子给与更多的关注。与此同时，家长彼此之间还可以互相分享经验，这些都可以实现对每一个留守儿童内心的慰藉，也可以在现代化科技手段的辅助下，促进留守儿童更好的学习与发展。

3.结束语

关注农村学校中留守儿童的教育教学，也关注无法参与孩子成长的家长的心理，这是家校合作的教学方式所呈现出来最动人的一面。孩子们的心理不再因为远离父母而空虚，家长们因为能够伴随孩子成长而变得充实。在农村学校中对留守儿童实现家校合作教育方式，可见是十分具有教育意义的。

参考文献

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