利用绘本故事提升小学英语听说教学效果

金洁晨

摘  要：英语语言交流的一个重要方式就是听说。小学英语课程教学的一个重点内容就是对学生听说能力的培养。绘本因为内容生动和形象，趣味性和哲理性高，为小学英语课程教学中培养学生听说能力提供了良好的载体。小学英语教师在课堂教学过程中，通过对绘本的灵活运用，使绘本和教材实现有机地结合，从而推动学生听说能力的有效提升，打造高效化的小学英语课堂教学模式。

关键词：绘本故事;提升;小学英语;听说教学;效果

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0171-02

Using Picture Story to Improve Primary English Listening and Speaking Teaching

JIN Jiechen  （Che Fang Experimental Primary School，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，China）

【Abstract】One of the important ways of English language communication is listening and speaking.One of the key contents of English teaching in primary school is the cultivation of students' listening and speaking ability.Because of its vivid and vivid content，interest and philosophy，picture book provides a good carrier for cultivating students' listening and speaking ability in primary school English course teaching.In the process of classroom teaching，English teachers in primary schools can combine picture books with teaching materials organically through the flexible use of picture books，so as to promote the effective improvement of students' listening and speaking ability and to create an primary school English classroom teaching model.

【Keywords】 Picture book story;Promotion;primary school English;Listening and speaking teaching;Effect

英语绘本故事以图文并茂的方式将英语单词、句子以及文章在学生面前展示出来，为学生英语课程的学习构建具有生动性和趣味性的素材。在非英语体系国家，大多数学生的英语水平是处于一种滞后状态，所以家长可以运用绘本故事来锻炼和提升学生的英语听说能力。一方面是听，老师和家长可以让孩子听各种英文绘本原版音频，这样就能让学生积累大量的英语语音信号，通过这些信号对学生的英语单词辨别能力进行培养，同时也能强化学生的听觉记忆能力，让学生形成良好的英语听说理解能力。另一方面是说，英语绘本故事的阅读可以让学生积累更为丰富的场景，这样就能锻炼学生的情境对话能力。

小学英语教师在课堂教学过程中，运用英文绘本的特色，结合小学生的身心特点，设计出内容含量大、形式多样的课堂教学方案，能够有效地激发小学生英语学习的兴趣，使学生在一种潜移默化的学习状态下，提升自己的英语听说能力，这是当前小学英语教师在课堂教学中需要认真思考的一个问题。所以，在小学英语课程教学过程中，老师要对绘本故事进行充分地利用，让学生根据绘本中的图片故事开展英语知识的学习，对学生的读图、看图、说图能力进行激发，通过绘本故事的讲解来对学生的英语听说能力进行锻炼，以此整体强化学生对英语课程的学习力度，进而促进学生英语学习能力的有效提升。

1.利用绘本故事，有机结合课本内容

众所周知，小学低年级英语课程教学是以听说为主的，要注重培养学生的英语语音和语调，积极开发学生的英语表达思维，让学生养成良好的英语表达习惯。在小学时期，因为学生通常好玩好动，趣味性、形象化的绘本故事对英语听说训练将具有很大的帮助作用，不仅会让课堂教学色彩变得更加丰富，也可以让英语课堂教学的成效得到提升，小学低段学生的英语教学以听说为主，尤其应注重学生语音语调的培养，这样有利于激发学生的情感共鸣，增强学生口语表达的目的性与连贯性，提高英语听说教学的有效性，让学生们不仅会“开口”，还会在日常生活中“说英语”。

对于小学生而言，在英语课程学习中，如果是一味地背诵英语单词、课文，那必定是十分枯燥和乏味的，这将直接降低学生对英语课程学习的兴趣。这个年龄阶段的小学生，都比较喜欢听具有趣味性的故事，或者观看各类形象生动的动画片。但是他们也必須按时完成相应教学大纲所规定的学习任务，这就需要教师提升自己课堂教学中的趣味性，努力完成所规定的课堂教学任务。为了解决这个矛盾，英语绘本故事可以提供良好的教学素材。教师可以利用英语课本的教学内容来设计绘本故事，以多样化的方式来讲解英语知识，进而实现对学生英语听说能力的培养。

比如，在小学三年级英语《Look at Me》这一课教学中，课程教学内容就是认识动物和颜色，对此，小学英语教师可以利用《Brown bear，brown bear，what do you see？》绘本的内容，以具体清晰化、富有节奏感的问题设计，引导学生对每种动物的颜色进行回答，将学生带入到动物世界的教学情境中。绘本中的每一页，都能给学生带来欣喜，如果学生还在犹豫不知道如何回答，教师就可以对学生进行启发，确保学生都能很自然地说出每种动物的颜色。当读完绘本故事之后，学生可能还会意犹未尽，教师可以组织学生再进行第二遍的学习。小学英语教师就可以以这种方式，让学生在充满趣味性的学习环境下，将这本书的内容学完。

2.利用绘本故事，提升英语辨听能力

听是学生学习语言的开始，学生的辩听能力只有达标了，才会有准确的发音。同时，小学生的模仿能力比较强，小学英语教师只有训练好学生的辨听能力，那么，他们的英语发音才能做到准确。对此，小学英语教师可以充分运用学生比较感兴趣的英文绘本，对学生的辨听能力进行训练。在小学三年级英语《Colour》这一课教学中，小学英语教师就可以以《Fruit Colors》为范本开展绘本教学工作。教师可以先将绘本的图片借助于多媒体设备，向学生进行播放一遍。在播放的基础上，要求学生根据图片内容，将所对应的英语单词说出来。这样学生就能对图片里的英语单词有个感性的认识。接着，在原来图片的基础上进行中文播放，在播放的同时，小学英语老师出示每个图片的英文单词，通过中文进一步对英文单词进行解释，强化学生对英语单词发音的印象。最后，是图片中都有中英文，教师在播放图片的基础上，让学生将英文单词说出来，在上面的基础上，学生就能对图片的英文读音很好地掌握。这样通过趣味性、反复性的教学方式，来强化学生的辨听能力。

3.利用绘本故事，提升英语口语能力

口语能力作为英语表达的一种重要能力。大家知道，在语文课程教学中，许多老师都喜欢让学生将课文大声地朗读出来，这样就能实现课文背诵的目的。在对英语绘本故事进行朗读的时候，教师不仅要求学生将一些英语日常表达句子记住，同时还要增强他们英语说出口的自信心。学生只有对英语绘本故事朗读多了，就会提升学生英语的表达能力。此外，英语绘本故事的大声朗读还会对学生的口腔肌肉进行锻炼，将会让学生的口齿灵活度得以提升，让学生形成肌肉记忆，学生的英语口语发音将会更加准确。学生只有对英语绘本故事阅读多了，朗读多了，英语口语交流就会成为一件很自然的事情，学生英语口语表达的自信心将会得到极大的提升。

说是人们交流的一个重要方式，如果学生只会听和写，但是不会说，那么学生对英语的学习就成了哑巴英语。对此，小学英语教师可以根据小学生爱听故事的特点，以英语绘本故事的描述性和趣味性，来实施课堂教学活动，这样便能够推动学生口语的训练。比如，英语绘本故事《Across the Stream》讲述了鸡妈妈在家门口，发现有一只狐狸正在不怀好意地张望，为了避免小鸡受到伤害，鸡妈妈就决定带着小鸡们横渡家门口的小溪，将不怀好意的狐狸远远地甩掉。但是有个问题，鸡妈妈和小鸡们都不会游泳，如何才能穿过小溪到达对岸呢？教师通过这样的设计，先引导学生进入到故事情境中，接着让学生共同思考：“应该用什么样的好办法来帮助鸡妈妈实现愿望呢？”这个时候有的学生就会回答：“Their mother can ask for help.”小学英语教师在肯定学生的回答之后，接着向学生提出：“鸡妈妈通常会想到让谁来帮助它们呢？”有学生便会回答道：“The mother hen can be looking for a mother duck to help them.”小学英语老师还可以就这个故事展开深入设计，积极推动学生进行深入思考，并要做到以英语来回答问题。问题讨论刚开始的时候，有的学生可能会胆怯或者羞涩，不敢用英语表达自己的想法。这种情形下，教师就要注重以鼓励、奖励等多种方式，积极引导学生先用简单的话语说出来，首先要让他们积极开口说英语，然后再逐渐增加句子的难度。

4.利用绘本故事，提升互动交流能力

在以学生为主体的课堂教学模式下，教师以绘本故事为教学素材，积极引导学生将绘本故事中的情境变为现实的情境，让学生在几乎真实化的情境下，实施英语互动交流活动。大多数小学生的梦想就是成为影视明星，对此，小学英语教师就可以根据学生的喜好，选择一些具有趣味性，并且符合学生身心特点和认知能力的素材，将课堂教学内容设计为相应的情景剧，来更好地满足学生的明星梦。在课堂教学过程中，教师可以将学生分为若干个小组，确保每个学生都能参与进来，引导学生自己设计剧情和组织台词，同时，有条件的话，可以准备相应的道具或者服装，让学生自己抽时间进行排练。在此过程中，教师的作用就是指导。

在具体教学中，小学英语教师可以安排这样的情景剧：如身材矮小但是灵活聪明的“Swimmy”;活泼有趣的小猴一家让你学会如何安全出游“Five little monkeys sitting in the tree”;鸡妈妈在水牛伯伯的帮助下，带领小鸡们穿过了小溪，顺利地达到了对岸，摆脱了不怀好意的狐狸的故事“Across the stream”;机智灵敏的小老鼠让你学会如何识别陌生人好坏的故事“Come out and play，little mouse”等。通过对教学情境的设计，可以将学生对英语知识学习的热情充分地激發出来，同时也能调动他们学习英语的积极性和主动性，这样不仅能让学生对绘本知识做到熟记于心，同时还能有效拓展学生的英语知识面。

听说是小学英语课程教学中的一个十分重要的组成部分，也是小学生开展英语听力训练的起始内容。但是也要看到，小学英语听力课程教学内容并不是枯燥和乏味的，具有很强的生动性和趣味性，这需要以学生能听懂为前提。对此，小学英语老师在听说课程教学过程中要做到循循善诱，通过绘本故事的讲解来让英语课程教学效率实现不断地提升。绘本故事的趣味性、哲理性以及绘本图片的色彩性，将为小学英语课堂教学提供教学内容和教学载体，能够有效激发学生对英语知识学习的热情，进而推动小学英语课堂教学变得更加具有趣味性，从而有效提升课堂教学效率。小学英语教师在课堂教学中，要努力做到绘本运用和课程教学内容相融合，将绘本故事教学的潜力充分发挥出来，将绘本故事有机地融入在课堂教学中，进而推动学生英语听说能力的提升。

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