借助现代教学媒体推动幼儿语言能力发展

李佳芳

摘  要：随着社会的快速发展，现代教学媒体技术得到了广泛关注。但是现代教学媒体技术也刚刚步入幼儿教学阶段，语言系统还不够完善。因此，本文浅谈当前幼儿语言能力发展的现状，提出现代教学媒体建构的基础理论、模仿和强化理论、相互作用理论和多元智能理论四大基础理论，促进幼儿语言能力的发展，运用视觉、听觉、触觉等感官方式，使幼儿能够生动形象地感受美好的外部世界，体验语言的独特魅力，激发幼儿的创造性思维。

关键词：现代教学媒体;幼儿;语言能力

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0069-02

Using Modern Teaching Media to Promote the Development of Children's Language Ability

LI Jiafang  （Huian huangtang central kindergarten，Quanzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】 With the rapid development of society，modern teaching media technology has received extensive attention.However，modern teaching media technology has just entered the stage of early childhood teaching，and the language system is not yet perfect.Therefore，this article briefly discusses the current situation of childrens language ability development，and proposes four basic theories： basic theory of modern teaching media construction，imitation and reinforcement theory，interaction theory and multiple intelligence theory，to promote the development of childrens language ability，using vision and hearing Sensory methods such as，touch，etc.enable children to vividly experience the beautiful external world，experience the unique charm of language，and stimulate childrens creative thinking.

【Keywords】Modern teaching media;Children;Language ability

1.幼儿语言能力发展的现状

在不断进步的幼儿教育背景下，语言作为促进幼儿互相交流的重要工具，不仅能够帮助幼儿和他人进行沟通，获取语言能力，也能帮助幼儿组织自己的语言逻辑，表达自己的意愿和想法，从而提高幼儿的语言逻辑能力。在幼儿期间，语言能力的发展显得尤为重要。首先，语言能力可以帮助幼儿传情达意，通过字、词、句表达出自己的想法，传达出自己的意愿，让老师、同学都能理解自己的行为举止。有助于拓宽幼儿的视野，提高幼儿对于语言运用的兴趣。其次，语言能力的发展有助于幼儿提高自己的逻辑能力，帮助幼儿组织自己的语言逻辑能力。

现代教学媒体技术已经快速被应用在教育领域中，主要集中在大学、高中及小学学习阶段中。但是现代教学媒体才刚刚走进学前阶段，幼儿园教师和家长也才逐渐重视现代教学媒体技术在语言能力发展中的应用，整个媒体结构还不完善，理论基础和实践运用还不够全面。现在，有些幼儿园将多媒体教学技术作为自己幼儿园招生的噱头，吸引家长的目光，但在实际教学中，幼儿园只是将计算机作为电视机，不能充分利用计算机和多媒体教室。幼儿语言教育是我国学校教育的基础，现代教学媒体技术是现代社会中必备手段，二者要互相结合，融会贯通，培养幼儿能够乐于讲话，善于聆听，培养幼儿能够清楚明白地表达自己的想法和意愿，促进幼儿语言能力的发展。

2.现代教学媒体促进幼儿语言能力发展的理论基础

（1）建构基础理论

建构理论主要以建构主义为核心，让幼儿在对周围环境的认识、了解、学习的过程中，逐步建构起外部世界的框架，完备自身的认知结构。幼儿在与周围的人沟通交流的过程中，会运用自己脑海中的字、词、句尝试性表达自己的想法，有意识地模仿周围人说话的语言、方式和行为，创造出新词、新句，弥补自身词汇量的缺乏和语法错误的缺点，从而学习大量的语言，掌握更多的语言技巧，培养语言能力。例如，在幼儿园做游戏的过程中，教师提到“老师有两只眼睛，左眼和右眼”，有的幼儿就会进行拓展性思维，“老师，我有两只眼睛，左眼和右眼，老师，我的眼睛会眨哎”“老师，我也有，我还有两只手，我还有两只脚”等等。在课堂上，幼儿不仅非常想要强烈表达出自己讲话的欲望，培养幼儿学习语言的习惯，还能发散幼儿的创造性思维，提升幼儿的思考能力，建构自己的语言框架。

（2）模仿理论和强化理论

多媒体技术的运用，不仅可以帮助幼儿丰富自己的知识内容，激发幼儿的学习兴趣，而且可以帮助幼儿模仿语言能力的培养，培养幼儿的学习动机，强化幼儿的感官体验，使幼儿能够保持长时间的学习新鲜感。例如，在课堂上，教师可以將生动有趣的动画片投影在幕布上，让幼儿能够投入到动画的故事情节中，理解主人公的思想和行为，课后让幼儿进行模仿、还原故事情节，强化幼儿的记忆能力，鼓励学生能够积极主动地创造出不一样的情节故事。或者在教导幼儿学习 “谢谢”“请”等礼貌用语的情况下，教师可以模拟许多课堂情形：可以借我一块橡皮吗？可以请你帮我拿下那本书吗？等等，教会幼儿在寻求别人帮助的时候可以用“请、谢谢”等词，强化幼儿的课堂记忆效果。

（3）相互作用理論

语言能力可以通过先天环境影响，也可以通过后天媒体条件而获得，二者相互作用，相互融合，促进语言能力的发展。幼儿语言能力的发展最开始是受到家庭环境的影响，模仿家长的语言说话语气、表达方式，通过自我认知能力创造新的词汇、新的句子、新的语言结构，整合字、词、句之间的关系，完整地表达自己的想法。先天的家庭因素与后天的环境因素互相作用，使幼儿能够主动地进行学习、模仿、创造，培养幼儿的语言思维能力，提高幼儿的认知能力，让幼儿能够主动构建自己的语言框架，开拓创造性思维。

3.现代教学媒体在提升幼儿语言能力发展的应用意义

（1）利用听觉媒体，激发幼儿的表达兴趣

听觉是人们利用耳朵对外界的感知来获取信息的重要手段。因此，在幼儿园阶段，教师应该合理地利用听觉媒体，给学生营造一种生动活跃的、富有生机的声音情景，使幼儿能够犹如亲身经历地感受到声音的美妙，体会到富有生机的人物形象和故事情节，激发幼儿想要表达的欲望，激发幼儿的语言兴趣，使幼儿能够主动积极地参与到游戏的互动中，提升幼儿的语言能力发展。例如，在讲到爱唱歌的小麻雀一课中，教师可以运用多媒体技术，将简单的故事情节和对话内容赋予美妙的声音，将小麻雀和小松鼠的声音生动形象地表现出来，营造出一个充满爱、充满美好的故事情景。幼儿在听故事的过程中，就会进行思考。听觉媒体往往伴随着美妙的声音，欢快的音乐节奏，能够激发出幼儿的表达兴趣，帮助幼儿提升自己的表达能力，提高幼儿的语言自主能力和组织能力。

（2）利用视觉媒体，提升幼儿的表达效果

视觉是人们利用眼睛感知外面世界来获取信息的必要途径。幼儿时期的孩子正是处于对世界万物都充满着好奇，总是发问十万个为什么的特殊阶段。在幼儿时期，幼师可以运用视觉媒体给幼儿观看动画片，刺激幼儿的感官体验，激发幼儿的好奇心和求知欲，幼师可以对学生进行正确的引导，使学生能够积极参与到实践活动中，促进幼儿的交流体验，提升幼儿的表达效果。例如，在讲到九只小猪旅行记的故事中，幼师可以利用多媒体技术，运用三张画面还原九只小猪在旅行中发生的场景。第一幅画面展现九只小猪背好行囊开心地去旅行，第二幅图展现了九只小猪旅行途中发生的一系列的事情;第三幅画面展现九只小猪旅行结束后的场景。通过三幅图的对比，引导学生发现九只小猪进行了不文明的行为，在排队旅行的过程中，随手丢了许多的垃圾，环卫叔叔只能默默清扫。幼师应该教育学生不能随地丢弃垃圾，引导学生及时发现并改正不文明的习惯，激发幼儿的表达欲望，培养幼儿的良好品德，提升幼儿的表达效果。

（3）结合视听触等教学媒体，推动幼儿的语言能力发展

通过合理运用视觉媒体、听觉媒体、触觉媒体等教学媒体，幼师应该在课堂上以图文并茂的形式开展你比我猜活动、根据歌曲猜歌名、谁是卧底等小游戏，使幼儿能够活跃在趣味的课堂上，激发语言表达的欲望，积极参与到游戏当中，促进幼儿与老师、与同学之间的交流表达能力。例如，在设置伞可以做什么的课堂中，幼师可以由一则谜语引出伞的概念，运用听觉媒体播放：“有个东西它长得跟花儿一样，却只能在手上开花和雨天开花”然后调动学生的好奇心，使学生猜想谜语的答案，然后再运用视觉媒体将有关于伞的图片展示给幼儿，让幼儿亲手触碰到伞，通过视觉、听觉、和触觉等使幼儿能够深刻了解伞的工作原理，推动幼儿的语言能力的发展。

（4） 利用动画课件，开发幼儿语言想象能力

处于幼儿园教育阶段的孩子，不仅年龄较小，对未知的世界充满了好奇心和求知欲，而且对动画片也有着浓厚的兴趣。为了让幼儿们能够自觉主动的融入到多姿多彩的语言世界之中，幼儿教师在实际教学的过程中，可以把教学的内容通过动画以及视频等课件展示出来，结合幼儿们的兴趣爱好，调动他们的感官，与此来开发幼儿们的语言想象能力。例如，在学习《聪明的乌鸦》相关内容时，教师可先通过动画片的形式，将整个故事完整的展示出来，然后再让幼儿积极尝试用自己的语言把故事讲述一遍。刚开始幼儿在讲述故事的时候，可能只能平淡无奇的讲述其梗概，但是经过动画片中的声响，画面等启发后，幼儿对乌鸦的心理和动作都有了相应的思考，其自身的语言想象能力也因此得到了有效的激发，再重新讲述这个故事时，他们也会赋予其新的语言和新的内容，这也会使得原本平淡无奇的故事变得生动有趣。得益于现代媒体技术的有效运用，幼儿的语言能力和想象能力也都能够得到进一步的开发和启迪。

（5）加强口语锻炼，发展幼儿的语言能力

在培养和提升幼儿语言能力的过程中，仅仅只是依靠现代教学媒体技术是远远不够的，其还需要付诸于实践，多听、多看、多想、多说，才能使其语言能力得到进一步的锻炼和发展。这要求幼儿教师在充分利用现代教学媒体的同时，还要主动与幼儿进行谈话和交流，为其营造良好的谈话氛围。刚开始时，幼儿可能没有太过于强烈的交流欲望，但是随着课程和活动的开展，以及多媒体技术的有效运用，幼儿的注意力也会变得更加集中，交流兴趣也会随之提高，谈话效果也会变得更加理想。例如，为幼儿们播放完相应的视频、音频和画面之后，幼儿教师可制造一个话题，让幼儿们都积极参与其中，使其通过实际交谈发展自身的语言思维和能力。

4. 结束语

现代多媒体技术的存在，正在悄无声息地改变着人们的学习方式和生活方式，现代多媒体技术的革命，也势必会掀起教育改革的浪潮。幼儿教育作为培养语言能力的基础阶段，现代多媒体技术也给学前教育带来了新的机遇，给学前教育提供了更广阔的空间。将现代媒体技术融入到学前教育阶段，帮助幼儿丰富自己的知识内容，激发幼儿的语言学习兴趣，培养幼儿模仿语言能力和语言组织能力，强化幼儿的感官体验。

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