班级管理中以人为本理念的应用研究

徐传修

摘 要：素质教育对学生十分重要，提高学生的核心素养以及约束学生的行为品质成为当下教育的重要内容。对初中教育而言，处在这个阶段的学生已经接近成年，已初步具备了自我约束和管理的能力，因此，教师应该重视初中的班级管理工作，引入柔性管理办法，满足现代初中生的发展需求，提升班级管理水平，给初中生营造良好的学习环境。柔性管理策略符合当代初中生的特点，对加强初中班级管理水平能起到良好的效果。为此，班主任应不断研究柔性管理的具体实施办法，加强班级管理效果，为学生营造一个温馨、和谐的学习空间，展现出以人为本的管理理念，同时组建一支得力的班干部团队，促进班级管理水平的提升。

关键词：初中生 以人为本 现状分析 柔性管理 班级管理 运用

一、巧用沟通技术，了解学生所需

沟通技术是初中班主任与学生交换思想、观点与情感的基本技术，直接影响着班级管理活动实施质量。常规的初中班级管理活动之所以被动低效，直接原因便是班主任忽视了学情需求与现实反馈，并不能制定出符合学生需求的班级管理策略。因此，在突出学生本位需求的改革过程中，初中班主任要巧用沟通技术，切实了解学生的真实需求，及时倾听学生的真实想法，由此确定班级管理计划。如我们班有几个学生十分调皮，经常顶撞教师、欺负同学。为了了解学生内心十分抵触校园生活的根源，我与相关同学沟通、交流，感受到了学生对我的抵触与排斥，也由此猜测学生是否在之前的学习经历中遭受过教师不公平的对待。于是，我就与其他同学沟通，确定了自己的猜想。于是，我就向学生表达了自己的教育观点，希望学生可抛弃对教师的偏见，尝试接纳我、认可我。在后续的交往过程中，我从来不会苛责学生，而是一直努力聆听学生的真实想法，希望可满足学生的需求。在我的努力下，这几个学生逐渐弱化了自己的尖锐态度，开始配合我所制定的班级管理方案。通过此事，我意识到与学生沟通的重要性，所以提出了在教室内设计心事箱的建议，鼓励学生通过写信的方式来表达自己的心事与想法，而我会定期整理、及时指导。如果是学生存在的共性成长问题，我便会组织一次主题班会，与学生一同探讨相应的成长问题，真正与学生形成了紧密的师生关系。另外，在自习课或者课后活动期间，学生也可随时与我交流，倾吐自己的需求与欲望，表达自己的班级管理建议与期许，由我来整合可行建议，并及时实施。

为最大限度提高班级管理管理效果，就需要班主任坚持“以人为本”管理理念，及时了解学生在日常学习中面临的困难以及存在的实际问题。此时班主任不是对学生进行批评教育，而是要与学生进行耐心沟通，帮助学生消除消极的情绪，找到问题的关键所在，及时采取有效措施加以应对。初中生正处于人生的初级阶段，这一时期的学生渴望被尊重，希望能得到他人的理解，班主任要善于拉近师生间的关系，实现班级管理的有效性。班级管理工作能否实现高效性，在很大程度上取决于班主任的管理水平以及管理方式。班主任在管理中切勿采取“一刀切”的管理模式，切不可用统一标准对所有学生进行衡量，而是坚持具体问题具体分析的策略。与此同时，班主任要善于挖掘学生的潜能，抓住学生身上的闪光点，给予此部分学生足够的重视，使其更好地为班级管理而做出贡献。例如，班级里有一名学生总体学习成绩较差，但在语文写作方面独具优势。于是班主任经常将其作品作为范文，公开在班级上进行诵读。与此同时，鼓励其他同学向这位同学进行学习，并由这位同学负责班级的板报。经过长时间的关注和鼓励，这名同学在其他学科也有所进步。

二、营造民主和谐的班级管理氛围

初中生渴望得到班主任的认可以及其他人的关注。班主任要善于抓住初中生这一心理特征，积极转变自身的管理思想，要密切与学生之间的联系，强化与学生间的沟通，广泛接纳学生好的建议，只要对管理班级有益的建议都可加以利用，以此增强学生对班级的归属感。此外，班主任要做好班风建设，塑造和谐的师生关系。柔性管理相比于刚性管理来说，更具备人性化的特点，刚性管理强调的是服从与遵守，本着规章制度的原则，提出明令禁止的要求;而柔性管理更注重的是引导，促使人们形成自制力。对于初中生的年龄特点来说，显然柔性管理更符合当代初中生叛逆的特点，通过柔性班级管理可有效杜绝学生的不满和抵触，建立完整的班级柔性管理体系，包括良好的班级语言和行为习惯、制定人性化的管理制度、营造和谐与公平的班级风气。良好的观念不但能改变个人，还能改变班集体，因此，通过创造良好的柔性管理氛围，可提升班级文化，为学生的思想做出表率作用。在初中班级柔性管理工作中，教师应该科学地选取班干部，引导学生争相朝着更好的目标努力。为此，班主任在班干部选拔时要充分发挥民主的特点，由学生推荐、教师提名和学生投票选举的方式共同决定，选择学生信服的班干部。教师还应该学会适当放权，充分信任学生，让学生大胆开展工作，教师作为班干部坚强的后盾，适时地加以指正和帮助。

三、以人为本的柔性管理策略

对于初中班级管理来说，教师还应该充分发挥以人为本的管理理念，紧紧围绕学生开展管理工作，充分了解每一个学生的心理特点，并为学生营造更多的个性发展空间，鼓励学生控制自己的一言一行，促进学生综合素质的提升。青少年时期的每一个人，都渴望得到别人的肯定，有时候一个不经意的赞许目光，就会在学生的心里得到高度共鸣，进而影响他的行为举止和习惯养成，甚至会影响到他的一生。作为班主任教师，首先要及时发现全班学生的优点，大张旗鼓地提出表扬，或者在班会上，或者在平时的班级巡视过程中，只要有可表扬的素材，就及时进行表扬。在这方面，也要求班主任教师要沉下心去认真观察，细心发现学生的变化。比如，有的学生掌握了好的学习方法，就应该及时进行推广，有的学生做了好人好事，就应该及时号召大家向他（她）学习。通过表扬，弘扬正气，激发学生学习的积极性。其次，要做到善于表扬。发现学生优点，并有意识地培育他的优势、拓展他的优势、放大他的优势，尽量减少他弱势方面的影响，就能培养出优秀人才。每个学生都有其自己的优点，即使一些学习成绩不理想，有时还会违反纪律的学生，也并非一无是处，需要通过观察，主动发现他的进步、他的强项，因势利导地鼓励他树立信心。第三，批评要委婉。班级管理少不了批评，但可运用“表扬”的方式，委婉地让学生知道错在哪里，自我改正、自我纠正。当然，有时候实行强硬的纪律处分也是必要的，只是需要慎重。

四、注重心理教育，排遣不良情绪

初中生是一个比较特殊的社会群体，生活在竞争力与压力较强的学习与生活环境中。加上长期以来对学生的心理素质缺乏关注，所以直接导致初中生心理健康问题层出不穷。因此，在初中班级管理中，班主任应该对学生的心理健康问题给予充分的重视，及時引导学生排遣不良情绪，从而使学生保持更加积极的心理状态。例如，学习压力是初中生面临的重要压力来源。基于此，笔者设计了一些针对性的心理健康教育课程。通过这些课程，逐步使学生了解了学习压力过大的原因、学习压力大的表现以及学习压力的危害。在此基础上，教师要多讲解一些排遣学习压力的有效方法。通过这种方式，逐步使学生掌握自我调控学习压力的有效方法。从实际情况来看，学习压力过大这一问题的解决，密切关注学生的心理健康情况是十分必要的。

总之，在初中班级管理工作中渗透学生本位理念，可进一步突出班级管理的人情味，让学生生活在一个舒适、幸福的班集体中。班主任要积极优化管理内容、管理策略与结构，以学情需要为基础，确保学生可实现全面进步。应该充分发挥柔性管理的优势，结合学生的年龄特点，积极开展良好的柔性管理，始终坚持“以人为本”的班级管理理念，善于从多角度看待学生，注重挖掘学生的潜能，广泛采纳学生好的建议，真正意义上实现以学生为本，有效培育出更优秀的学生。

参考文献：

[1] 华凤《加强初中班主任管理工作的方法》，《黑龙江科学》2014年。

[2] 薛丽《论人本理念在初中班级管理中的应用》，《中国校外教育》2014年。