小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力

赵淑芬

摘 要：交际能力的培养离不开从小对于口语的练习，随着现代新课程改革的不断推进，增强小学语文教学中口语交际练习的要求也逐渐呈现上升趋势。在当前的小学课程当中，对于小学语文口语练习的要求也不只局限于会读，而是让学生通过口语练习，充分明确当前所学的语文知识，加深对文字的深層次理解，将口语从简单说话变成仔细深入探究。为了强化学生在语文教学中的口语交际能力，本文从当前小学语文口语交际能力培养的现状出发，探究通过一定的途径方式，帮助学生提升自身口语交际能力。

关键词：小学语文 口语交际能力 口语练习

语文的基础学习就是由听、写、看、读、练等五个方面组成的，在现代小学语文教学过程中，最为注重的就是通过读、写练习帮助学生完成对语文知识的掌握。但是在很多教育者眼中，语文知识的教学听、读都只是将所学知识系统的表述出来，只有将课本知识充分的填写在试卷上，才能满足应试教育下学生的学习需求。不论是对于教师而言还是对于学生来说，考试不会考到的知识就是不重要的。但这样的教学思维，根本不能激发学生的学习兴趣。真正的语文教学是将口语练习与实际写作练习充分的结合在一起，将口语交际练习作为学习的另一侧重点，这样才能更好地实现学生学习的进步。

一、小学语文口语交际练习的现状

在传统的教学模式下，小学语文的教学核心和侧重点主要以书本知识为主，教师结合自身的教育教学经验，通过对课本知识的讲述和分析，帮助学生理解文章内容，引导学生通过对词汇、句式、语法的应用，完成语文的学习，实现与人的交流。但是课本的教学只能是在课本的内容中，让学生通过记忆对学习知识进行一定的理解，每位学生最终学到的知识都是一样的，学生所呈现的口语交际能力也千篇一律，这种口语交际能力的产生严重脱离了实际生活。文字呈现出的口语表达结果与口语交际是两种截然不同的内容，在现如今的教学理念中仍有一部分教师将语文教学的各个环节区分起来，让学生从小就不能养成一种口语交际习惯。因此，只有不断加强学生语文教学中口语交际的能力，才能有效地帮助学生提升自身综合素质水平，尽可能帮助学生较快的融入社会生活中。同时，在新课改中将口语交际练习逐渐作为语文教学的核心开展，这也说明，人们逐渐将教育的重点从传统的传道、授业、解惑向综合素质、共同发展方面发生着一定的转变，这也是教育改革创新的又一成果。在新课程改革的要求中，小学语文教育教学工作应当从传统的教学模式中解放出来，将语文的口语练习、写作练习和对话练习等内容作为小学语文教学的重点。但是由于受到教学条件的限制，我国多数地区小学语文的口语教学能力仍旧存在着较大的差异。语文新《课标》中提出，要充分将语文口语教学作为现阶段小学语文教学的核心内容，让语文学习从原来的书本背诵练习中解放出来，充分发挥语文的实际应用力。为了进一步提升小学生的语文口语学习能力，促进小学生语文口语学习质量的稳步提升，只有结合新课改的要求，创新教学方式，通过转变学生的口语学习观念、加快专业教师师资队伍建设、转变教师的教学理念，提升语文口语教学设备的有效利用率，才能尽可能实现小学语文口语教学质量的不断提升。

二、小学语文口语教学存在问题

1.学生学习观念不强

语文口语的学习不仅仅是对传统课本知识教学内容的巩固，同时也是对语文灵活运用能力的一次展现。语文口语的学习不仅对教学环境、教学方式、学习积累和教学水平等各方面都有着严格的把控，同时也是对学生待人处事、讲话风格、个人情感的锻炼。随着学生个人情感的不断丰富，对于语文口语教学的理解也会逐渐的加深，而在学生的口语理解过程中，学生自身学习观念的强弱，是决定整个学习过程是否能够有序推进的根本。在数据调查中可以发现，我国有近75%左右的学生对于整个小学阶段的语文口语学习能力相对较弱，而造成学习能力较弱的根本原因还是学生学习观念不强导致的。当前学生普遍对于语文口语学习的认识相对欠缺，不能端正语文口语学习的态度，同时对于口语学习的根本目的相对模糊。而教师对于口语教学也相对敷衍，导致很多学生不愿意开口说话。

2.教师教学方式欠缺

在很多地区的小学中，往往会出现一个教师教授多门学科的现象。而作为专业性较强的语言类学科语文来说，仍旧有很多不是语文出身的教师开展语文教学工作，这就导致语文教学的专业性相对缺失，学生对于语文口语学习的能力也相对较低。在小学语文课堂中，实际应用到语文口语的部分也相对较少，这就造成小学生的口语学习能力相对较低。在多数地区应试教育对于学生和教师的约束力相对较大，很多课程学习都是基于应试教育的基础之上，有部分语文教师在课堂教学中让学生更加明确应试教育前提下语文的重点难点知识，会经常用方言进行语文教学，这也不利于学生口语能力的提升。

3.口语教学理念落后

教学理念是决定学生学习状态的基本前提，但是在我国多数地区语文教学时对口语教学的创新热情相对较低，教师的整个教学过程都是按照原来的教学经验开展的，因此教学方式相对陈旧，也不会随着教学的新要求和新观念做出转变。而为了达到新课程改革的要求，有部分教师虽然已经认识到教学创新的重要性，但是因为自己教授的课程内容相对较多，没有时间对现有的语文口语教学方式做出转变，因此就导致教学难点不断增加，教学创新、评价、改革等方面的推进力度相对较弱。

4.教学设备利用率低

语文的学习不仅需要教师的充分指导，也需要通过其他多重的教学设备培养学生的语文语感，提升学生的口语学习。在口语课堂上录音机、CD等都是教师的教学辅助设备，虽然学校根据教学要求都会购买这些设备，但是对于语文教师而言，对于这些设备的使用率仍旧相对较低。近年来新媒体教室在小学学校中也逐渐建立起来，但是教师本身对多媒体教学设备的学习程度相对较低，致使整个语文教学设备的应用能力也相对较低。

三、增强学生口语交际能力的主要方式

1.设置情境，增强学生学习观念

环境教学是帮助学生提升教学效果的主要途径之一，小学教师在开展教学的过程中，在课堂授课之初，就应设计一定的具有鲜明特点的课堂环境。例如，教师在开展《少年闰土》的教学过程中，让学生想象自己身处在一片遍地是西瓜的环境之中，教师规定出现的人物和情境，学生根据自己的想象，将自己带入到整个环境之中，教师通过引导的方式，设置一定的故事情节，学生结合课本实际和自己所学的知识内容进行一定的口语交际练习。

2.增进互动，转变教师教学方式

口语交际能力的培养和练习离不开学生不断的交流。教师可以专门开设口语交际练习课堂，让学生在课堂上与同学之间、集体之间、师生之间进行一定的口语对话练习，帮助学生进一步提升口语交际能力。小学语文教学中口语交际练习的根本目的就是让学生做到敢说、能说，而课堂的互动练习，就能够直接帮助学生完成这种口语习惯的培养，这样才能更好地帮助学生培养口语交际能力。

3.转变理念，教师加强表达引导

在进行小学语文口语教学的过程中，很多教师仍旧秉承传统的教学理念，他们认为小学语文口语教学工作的实施，更多的是为了服务现有的基础语文教学内容，因此对于小学语文的口語教育相对忽视。语文教师应当注重学生核心素养的培养工作，在实际的教学中，要转变自身的核心理念，通过表达引导的方式，让学生的口语表达能力得到一定的培养，实现学生综合素质的全面养成。

4.合理利用，加快教学设备推广

教学设备是维持和推动教学工作落实的重要组成部分，为了深化教学改革，推动小学语文教学工作的全面落实，在现阶段的教学中，教师应当合理的运用教学设备，以此帮助学生增进对于小学语文知识的理解能力。例如，在进行《少年闰土》的教学过程中，教师可以使用教学设备，将少年闰土的形象通过图形绘制的方式进行呈现，然后通过视频展示对话的方式，一方面提升学生的学习积极性，另一方面也让学生愿意主动地参与到口语练习之中，最终实现学生学习质量的稳步推进。

在充分的调查研究后，我们不难发现，虽然受到新课改的影响，各种教学理念不断创新转变，但是由于传统教学模式的冲击，教师对于口语交际能力练习的重要性还有所欠缺。很多学生在进行口语交际过程中，往往会直接忽略别人的说话内容，不注重与人交流的说话礼节。这就要求在教学过程中，教师应着重培养学生的口语交际能力，不断健全学生人格，提升学生综合素质。

参考文献：

[1] 赵学范《小学语文教学中口语能力培养的现状及策略分析》，《才智》2020年第12期。

[2] 黄杰《小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力》，《西部素质教育》2017年第2期。