基于核心素养的初中语文高效课堂的构建策略分析

丁国海

摘 要：经过教育不断的改革和渐渐的深入，越来越多的初中老师认可了核心素养的教育观念，核心素养教育成了初中学校教育工作中的主要指导观念。初中语文课是提升初中生综合素养教育的主要方式，也是初中生在学习教育当中的基本课程，初中语文老师能够在核心素养的教学观念之下对语文课进行完善和创新，根据初中生的学习情况，实行对初中语文的教学改革，举办各式各样的语文实践教学活动，提升教学质量，从而达到可以提升初中生学习能力的目的。为高中语文的生活夯实良好的基础，实现教导初中生核心素养的目的。

关键词：核心素养;初中语文;高效课堂

一、 引言

在新课标改革的前提之中，越来越多的初中语文老师更加关注对初中生核心素养的教育，初中语文老师应该让初中生成为语文课主体，积极组织教学实践活动，探索出适合初中生的教学方法，提升教学的质量，培育初中生的自主创新思维，达到可以培养初中生核心素养的目的。

二、 贯穿核心素养教育观念语文课堂的教学情况

（一）部分初中语文老师的专业能力有一定的不足

初中语文老师在初中语文教学当中有着至关重要的影响，不光要对初中生进行理论知识的教导，还要提升初中生的素质能力，培育初中生的核心素养，要想做到这些方面，就需要初中语文老师拥有专业的教学素质，可是在现实的教学当中，有很多初中语文老师的专业素质都不是很高。受到应试教育的影响，初中语文老师都比较侧重于教导初中生理论知识，从而初中生就缺少实践活动的能力，很多初中语文老师不想改变原来的教学方式，不甘愿对自己的教育方式进行完善和创新，还没有充足的教育本领对初中生的素质教育进行指向性的栽培，造成了教学质量比较差，所以就需要增强对初中语文老师教学方式的培训，从而提升初中语文老师的专业能力。

（二）初中语文教学缺少有质量的教学方法

初中生涯的学生都在青春期，处在一个好奇心比较强的时候，对于这个时候的初中生，初中语文老师就要充分利用初中生的这个特点，提升教学的质量，可是在目前阶段的语文教学当中，有一部分语文老师都还没有有效果、有质量的教学方法，在应试教育的影响之下，一部分初中语文老师特别注重与初中生进行理论知识的教导，从而忽略了对初中生的实践活动引领，没有结合初中生的爱好和兴趣，实行具有指向性质的教学改善，造成初中生对语文的兴趣逐渐减弱，甚至消失，造成了语文教学的质量不高，对语文课堂高效率的建造没有益处。

三、 根据核心素养创新出高效率的语文课堂的策略

在教育变革的背景之下，很多初中学校越来越关注初中生的文化素养，但是初中语文老师作为语文课堂上的关键教导者，对于初中生的语文知识学习依然具有不可以忽略的关键影响，对初中生每一种文化知识的教导和教学方法的运用都要初中语文老师有效率和有质量地实行，所以就要增强对初中语文老师专业能力的培训和增强，改善原有的教学方式，探索出新的教学方法，提升语文教学的质量，从而推动高效率语文课堂的建设。初中学校不妨定期组织初中语文老师参与一些创新教学观念的培训，从而对自己的教学方式进行改善和提升，提升初中语文老师自己本身的专业能力。同时也需要这种教学方式也要符合核心素养的教学条件，改变传统应试教育的教育方式，在一次次教学实践当中，探索创新出适合初中生的教学方法，在语文课堂中，以学生为本，培养初中生可以自己学习的能力，能够勇敢地表现自己，引领初中生进行可以锻炼思维能力的实践活动，提升初中生的思维能力，推动对初中生的有效教导。比如，在学习人教版的《纸船——寄母亲》的时候，初中语文老师能够让初中生根据自己的实际生活，让初中生经过对这首诗词的学习，也创作一首诗词送给自己的妈妈，鼓舞初中生互相之间进行沟通，经过初中生对自己生活当中各种琐碎小事进行叙述，让初中生表达自己对母亲的情感，让初中生交给自己妈妈，这样做就可以能够有质量、有效果地激勵初中生，引领初中生对此篇文章进行更加深化的研究，从而提升初中语文的教学质量。

四、 让初中生成为课堂的主人

在传统的应试教育当中，初中语文老师通常都是课堂的主体，初中生一般都是被动地接受知识，对语文课堂的参加程度不是很高，不能够积极自主地思考问题。灌输式的教育方式，造成了语文课堂上的低效果，初中生也是一味地被动接受知识，在学习的过程中没有进行有效的思考和学习，语文质量自然就不是很好，因此，初中语文老师应该要把核心素养的教育观念融入实践教学当中，建立高效的语文课堂，充分地掌握语文这一科目的特点，增进与初中生之间的沟通，让初中生真正地可以成为语文课上的主体，引领初中生开拓语文知识，在思考和学习当中，取得成功，获得成功的喜悦，从而增加初中生的自信心。这就可以让初中生对学习的知识更加的深刻，更好地去理解和掌握，可以让初中生更加喜爱语文，主动参加到语文的学习当中，成为一种良性的循环模式，语文课的教学质量和效率也可以得到显著的提高。在初中语文教学当中，初中语文老师能够运用提问的方法增加教学互动，在引领初中生对学习的课文内容进行更加深化的思考与探究的前提下，根据教学目标设定过的问题，构建成一个丝丝入扣的问题链，引领初中生对教学内容有一个由表面到深层的探究和学习。比如把人教版当中的《藤野先生》当作例子，鲁迅选用了主人公比较典型的例子，用自己的回忆为前提，依据时间的顺序进行叙述。初中语文老师能够根据此篇文章当中的实践、地点进行提问，让初中生根据问题，自己把文章的结构和脉络整理好。初中语文老师能够提出：鲁迅对藤野先生用了几种方法描写？鲁迅是怎么样运用不一样的方法描述出藤野先生的人物形象？让初中生根据问题对任务进行形象的描写，然后进行归纳与总结。在这种叠加问题的思考当中，初中生活跃了自己的思维，增添了教学互动，可以充分地协助初中生更好地理解和记忆文章，达到高质量语文课的目的。

五、 创新教学步骤

在传统应试教育的课堂当中，通常都是缺少对课堂的评估和审核的步骤，初中语文老师审核应该安排在课后的练习里，用练习题的方式对初中生在课堂上的学习效果进行一个充分了解。建造一个多元化的审核和评估结构是建造高效率初中语文课堂的措施，初中语文老师应该及时地改善自己的教学方法，了解初中生的实际学习情况，建造一个要求的考核框架。初中语文老师应该建造一个多元化的考核评估结构，首先要思考检查的方式，语文老师可以利用提出问题、探讨表达等等各种方法在教学当中实行检测初中生阶段性的学习情况，根据初中生的实际情况进行改善。其次就是把课上的教学和课下的检测相结合，根据初中生在课下的检查状况制定出有效果的教学方式。联系初中生的情绪和心理的情况，初中语文老师在检查当中应该把鼓励当作前提，防止伤害初中生的自尊心和自信心，导致初中生对学习的积极性逐渐减弱。另外，高效率的语文课堂建造是要通过语文老师和初中生共同努力的，利用符合事理的评估框架，科学地反响出初中生对于语文课的真情实感，经过初中生的反映，语文老师就能够了解到自己教学方式上的不足，这是改善教学方式的一个关键参考，初中语文老师应该积极地采集初中生对于自己课堂的点评和对自己的意见，仔细研究初中生给予的意见，接纳合情合理的建议，并且把它运用到以后的语文教学生活当中。初中语文老师能够定期地收集初中生的建议，经过调查试卷认识到初中生对于语文学习的想法等等，并根据实际情况做出改善。