学案导学在中学物理教学中的实践探索

摘 要：随着我国新课程改革的不断推进，教育部要求学校必须重视培养学生的自主学习能力与探究新事物的创新能力。传统的中学物理教学方法远远达不到新课改的标准，因此，改变教学模式是势在必行的。学案导学作为最能够体现课堂教学中学生主体地位的一种教学模式，对于学生自我能力的发展以及自我价值的充分体现有非常大的作用。

关键词：学案导学;中学物理;教学实践;优化措施

学案导学教育法作为如今新课程教育中的一个重要方法，在各大中学广为实施。学案导学教学法主要是学生根据任课教师提供的学案设计，自己学习，自己思考，然后完成教学任务的一种教学方式。本文通过对当前物理课程教学中学案导学教学法的教学现状进行分析，并提出其在实施过程中存在的问题，希望能够在提高学生的创新能力和动手能力的基础上进行创新，提出教学优化建议。

一、学案导学在中学物理教学实施过程中存在的问题

现如今，虽然很多所学校在中学物理的教学过程中采用学案导学这种教学方法，但是，在具体的教学实践中却依然存在很多问题，主要体现在以下几个方面。

1.教学内容设置不合理

学案导学作为让学生发挥自主学习能力、锻炼思维的训练方法，但有的物理教师却没有真正理解“学案导学”在整个物理课程中的意义，仅仅是一味地模仿，因此，导致这种教学方式不仅达不到原有的目的，还增加了学生的负担，打击了学生学习的积极性。例如，一些教师为了节省自己的备课时间，把物理教学参考书或者是教材上的课后习题集作为导学案的内容。这样一来，课上不仅增加了学生的学习负担，还在一定程度上浪费了老师的教学时间;还有一些物理教师曲解了学案导学在物理教学中的作用，将学生需要理解的内容也搬到学案导学中，造成学生更加偏向于知识点的记忆，而忽视了对知识点的理解和应用。

2.学案导学的教学任务过于形式化

学案导学的目的是让学生进行自主思考，踊跃回答问题，始终保持着好奇心和对知识求解的积极性。因此，物理教师在进行学案导学任务的设置时一定要充分考虑以下问题：（1）学案中问题设置要难易适中，并且要有层次性，要照顾到所有的学生，不能因为图方便而随便从习题集中摘抄几道让学生按照顺序进行解答。（2）学案导学的教学模式不要拘泥于形式，以至于教学方式缺乏科学性以及合理性。学案导学内容的设置是为了让学生具有初步的创新性思维和创新性实践能力，因此，物理教师要根据不同学生的学习水平进行科学合理的设置，从而在课堂中保持学生的学习积极性，进而使学生主动思考问题，从而培养学生自主学习的能力，提高学生自主解决问题的能力。

二、学案导学在中学物理教学中的实践探索

下面将从课堂氛围的设置、教学内容的改变进行论述，希望能够解决传统导学案设计与实践中存在的弊端，在物理教学中充分发挥学案“导”的作用，更好地促进学生的全面发展。

1.营造民主、轻松、自主、活泼的课堂环境，培养学生的语言能力

在初中物理教学过程中，只有完美地将教学方式和教学内容融合在一起，学生听课的兴趣才会大大提高，这样学案导学的教学质量才能够真正提高，并且能够使教学更加有效。因此，教师可以通过根据自己班内学生的学习进度以及对知识点的接受能力，针对性地设计一些开放性的题目，让学生在课前进行预习，然后在课堂中让学生根据自己的理解进行讨论、辨析，以此来激发学生学习的积极性，从而达到培养他们自主学习能力的目的。

2.完善教学内容，提高学生的积极性

任课教师是教学设计的一个实践者和研究者，学案导学这种教学方式是一定的，但是，教学内容却是根据任课教师的选择而决定的。因此，并不是教材中的所有内容都适合任课教师在课堂上进行讲解，所以，任课教师在设定教学内容时要难易适中，不能过于简单，也不能设置得太难，必须要有难易梯度。教师可以将简单的实践任务放在课堂的开头，让学生更快地进入课堂，注意力更加集中，而后可以设置一些稍微有难度的内容，提高学生的学习水平。这样的教学才有利于学生的良好发展。

综上所述，随着新课程的改革，学案导学在中学物理教学中的实践探索也必须进一步加大和加深，教师要在课堂中激发学生的学习兴趣，提高他们课堂的参与度，只有这样才能够在物理课堂教学中充分发挥学案“导”的作用，进而提高学生的综合素质，更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]汪晓晓，林钦.中学物理“导学案”的价值追求[J].中学理科园地，2020，16（1）：1-2，4.

[2]段俊岭.基于导学案促进初高中物理衔接教学实践[J].科学咨询，2019（45）：114.

作者简介：吕洪洋（1988—），男，汉族，山东日照人，本科，中學二级教师，研究方向：中学物理教学。